深度学习视域下的高中物理教学探研

石朝华

摘要：在深度学习理念下，要求学生要做到深度理解知识内容，并且从知识内容中得到深度感悟。在物理教学过程中，开展深度教学就需要物理教师透过物理知识的表层，对知识的发生和发展的过程展开深入研究，并通过创新情境和设计有效的教学活动，建立在学生理解的基础上将新思想和新知识融入其中，培养学生的质疑精神和深入探究能力，促使学生能够将新旧知识联系起来，将旧知识结构迁移到新情境当中去，帮助学生更好地解决问题。

关键词：深度学习;高中物理;教学探研

中图分类号：G633.7

文献标识码：A

文章编号：1005-5312（2020）12-0221-01

一、前言

在学生整个学习生涯中，高中阶段是十分重要的，在这一阶段中各学科的学习效果都会直接影响学生的未来发展。对高中物理这门学科来说也是如此，提升物理的教学质量是促进学生进步和快速发展的重要保障。然而，在当前的社会环境下，传统的教学模式已经难以满足新课标的发展需求，也成为了阻碍学生进步的重要因素。在深度学习的视域下，为了有效做好教学模式改革，找到适宜的教学方法，就需要对当前教学模式的现状进行分析，有针对性的采取解决措施，来优化教学内容与手段，以此来提高物理教学质量，为学生创造更好的学习环境。

二、教学理念

高中物理这门课程的知识内容比较复杂，有事实性、符号性、方法性以及价值性等层面的知识。其中事实性与符号性的知识内容都是表层内容，而方法性与价值性的知识内容都是内隐的、深层的。通过多年教学实践中可以发现，有许多物理教师在教学活动的开展中只注意到了前两层次的知识内容，很少有教师注意到了后两层次的知识内容，从这个角度上来说，就可以发现不同的物理教师面对同样的教材，所展示出的教学内涵与深度都是不同的，也就是说教学质量的差距表现在深度与内涵这一方面。①

对学生来说，知识的学习并不是被迫接受的，而是学生动态经历的。学生在学习的过程中是无法被别人代替的，学生要亲身经历复杂的学习过程，通过深入思考与实践研究来获取知识内容。并且学生在学习的过程中无法依靠自主学习来获取知识内容的全部要素，在这时教师的作用便体现出米。教师可以通过设计教学情景，通过教学课堂的心智互动，让学生开展有意义的学习。由此可见，在物理教学活动中，教师要透过知识内容的表层，更加深入的去研究知识的发生与发展过程，通过创设适当的情境、开展有效的教学活动，激发学生的探究欲望，使学生在深入理解知识内容的基础上，将学习的新思想与新理念渗入其中，开展深度学习。

可见，开展深度学习就需要教师深入挖掘教材的整体结构与知识内核，在挖掘的过程中不断丰富知识内容，然后做好引导工作，让学生冲出死板、粗浅的学习方式，激发学生对深入探究知识内容的兴趣，以此来提升学生的探究学习能力，将被动学习转化为主动学习，更加注重教学过程与教学方法的优化，不断丰富教学内容，更好地实现教学目标。

二、高中生学习物理的现状

围绕提高教学质量与学习质量这一问题，教师通过实践探究便能发现兴趣是激发学生积极投入学习的重要因素之一，学生对物理的学习兴趣会直接影响课堂效果与学习质量，但当前有很多学生并没有将积极的学习态度投入到物理的学习当中。

分析其中的原因主要是：教师所持有的教学理念和为学生提供的教学模式与营造的教学环境导致学生缺乏对物理的学习兴趣。当前仍然有许多物理教师被传统的教学理念所束缚，采用着讲授式的教学模式，在这样的教学模式下为学生营造的课堂环境是比较枯燥乏味的，学生所采用的学习方法也是机械的背诵法，长久以往，学生无法体会到物理知识探究的乐趣，并没有深入看到物理知识内容的发生和发展过程，学生无法提起兴趣，只能通过死记硬背是无法提高学习质量的。并且传统的教学模式中，主体地位被教师所占据，学生处于被动接受知识的地位，在这样的环境下教师很容易忽略学生的自主發挥能力，没有给学生留出充足的自主发挥空间，这样不仅难以提起学生的兴趣，还对培养学生的思维发散能力造成了阻碍，学生在课堂上能做的就是听和记，在课下就是拼命的背，这样的听课状态和学习方法是阻碍学生爱上物理的重要因素。

除此之外，教师在设计教学环节与教学内容时，往往依据教学大纲设定教学内容，并没有很好的结合学生的实际需求与认知规律，并且忽视了学生的学习特点，缺乏因材施教的教学方法，这就使得学习能力强的学生“吃不饱”，学习能力差的学生“吃不到”。②

四、深度学习理念下高中物理教学的优化策略

（一）帮助学生完善物理知识体系

深度学习着重强调在学生旧知识体系的基础上，建立新的知识体系，将旧知识和新知识进行有效连接，帮助学生掌握复杂、深层的知识结构。因此，高中物理教师要在日常的教学活动中，做好物理就知识与新知识的联系与对比工作。

当前，高中物理的教学活动主要按照章节进行，章节与章节之间有着很强的紧密性，因此教师要突出章节间的紧密性，以此来帮助学生完善物理知识体系。③例如：物理教师要抓住物理知识内容之间的联系性，就拿电场知识来说，由于电场知识内容比较复杂、抽象，学生在理解和应用知识去解答问题时是比较有难度的，这时教师可以将电场和重力的知识内容进行对比分析，让学生发现这两者知识内容的相通之处，做好知识的迁移工作，帮助学生理解和掌握电场的性质。

（二）通过归纳整理，帮助学生建立知识体系

归纳整理是一种高效的学习方法，能够帮助学生梳理和总结知识体系。由于高中生的身心发展整体不完善，思维能力也需要进一步提升，在学习的过程中比较针对细节问题的思考，却缺乏整体把握的能力。

针对这一问题，教师要加强知识内容的整体结构，遵循学生的学习特点与认知能力，以此米激发学生的兴趣和帮助学生完善结构认知。例如：在学习第十五章交变电流时，教师可以从生活实际出发引导学生对变交电流的认识，在日常生活中，每家都需要用电，特别是在装修新房子时都会布置电路。教师可以引入此问题情境进行教学，让学生仔细回想在生活中布置电路时的一些具体情况。学生初遇此问题，会有很多地疑问，教师应对学生的疑问进行详细解答。以此，让学生感受到物理课堂与生活息息相关，让学生意识到学习物理知识的实用价值，简历学习知识体系，进而激发学生能主动地学习物理。

（三）对学生的质疑精神进行培育

质疑精神是学生深入学习和发展思维的重要表现，是创新学习方式，冲出传统教学理念束缚的重要表现。高中物理教师在日常教学活动中，要留给学生足够的讨论与思考时间，引导学生大胆地提出问题。学生在自主探究的过程中，结合教师所讲授的知识内容去解决问题时，要持有质疑态度，通过自主实践论证去证实知识点，让学生在解答疑问的过程中，加强对知识内容的理解和巩固。

五、结语

总而言之，在新课标的教学背景下，为了提高高中物理的教学质量，突出学生的主体性，努力激发学生对物理的学习兴趣。从深度学习的理念出发，教师可以通过创新教学手段，帮助学生完善物理知识体系，对学生进行正确引导和及时帮助，从学生的需求出发，培养学生的综合素质。

注释：

①严灿云，高中物理学科特征及深度学习策略探析[J].中学物理，2017（20）：33.

②傅竹伟.在高中物理教学中促进学生深度学习的策略探究[J].物理教师，2016（14）：72.

③于旺.简议在高中物理教学中促进学生的深度学习[J].学科教育，2017（18）：96.