关于提升应用型青年教师素质的思考

张鹏 冀万文 杨倩倩

[摘 要]针对“中国制造2025”的发展要求，应用型人才在我国的需求不断增加，高等职业教育青年教师对应用型人才的培养起着重要作用。以提升应用型青年教师素质为目标，分析新时代应用型青年教师特征及重要性，总结应用型青年教师素质提升的关键因素。

[关键词]自我效能感;青年教师;素质;职业教育

[作者简介]张 鹏（1988—），男（满族），河北秦皇岛人，工学硕士，承德应用技术职业学院智能制造系教师，工程师，主要从事Markovs系统、职业技术教育研究;冀万文（1988—），男，河北承德人，工学硕士，承德应用技术职业学院智能制造系教师，工程师，主要从事CIMS、职业技术教育研究;杨倩倩（1984—），女，河北石家庄人，工学硕士，承德应用技术职业学院电气工程系教师，工程师，主要从事电子技术和教育教学研究。

[中图分类号] G645[文献标识码] A[文章编号] 1674-9324（2020）27-0052-02[收稿日期] 2020-02-28

随着国家经济的飞速发展，“工匠精神”已渗透到各行各业，充分展现了我国劳动者的职业素养。5G的成功开发与使用、载人火箭的顺利发射等，使国家越来越重视职业教育对国民经济及全面建设小康社会的重要作用。2018年，全国教育大会在北京顺利召开，从肯定贡献到回应期盼，加快推进现代化建设已成为职业教育的重点内容，奏响了新时代职业教育发展的号角。所谓应用型大学，顾名思义就是培养应用型人才的高校，不是研究型大学，也不是教学型大学[1]。高等应用型职业院校是高等教育体系的重要组成部分，其将人才培养的应用作为首要任务。伴随着扩招、单招等政策的实施，更多青少年走进了职业教育的大门。很多职业院校纷纷引进了大量高学历、强创新力、高适应力的青年教师，他们的教学能力、个人素质将关系到职业教育人才培养能否满足社会需求。

一、应用型青年教师特征简析

从宏观角度分析，应用型高职院校青年教师普遍具有扎实的专业理论功底和传统学术型教育经历，对专业前沿动态了解较多，创新及适应力强，对现代信息化技术使用能力较强。与此同时，青年教师与在校生年龄差距小，更容易构建良好的师生互动关系，教学观念也更加贴近学生。但由于青年教师刚刚走上教学岗位，其教育技巧、技能实操、教育心理学知识储备、应对问题能力等相对匮乏。

在微观层面，青年教师大多为研究生学历，毕业后就入校从教，缺少生产实践的经验，理论知识仅停留于教材和参考书上，无法直接指导企业和行业的实际生产活动[2]。面对庞大而又系统的实践课程体系，时常感到力不从心。很多青年教师在入职前经过了岗前培训，但这些培训的时间相对较短，教学实践训练有限，很难达到提升教学能力的效果[3]。还有部分青年教师具备一定的企业一线工作经验，成为工程师后转岗进入学校。虽然具备了一定的理论知识与实际操作经验，但在教育教学方面缺乏技巧和经验，教授的知识面较窄，对学生的知识结构、职业生涯规划等方面会产生跳跃性影响，不利于学生稳扎稳打，夯实基础，但这样却能激发学生认知新事物的兴趣，由此可见，利弊皆有，有待调和。

二、应用型青年教师素质的重要性

教育是一个民族经久不衰的动力和源泉。不同的时代、不同的教育环境、不同的教育理念会培养出不同的人才，而与之相适应的重要角色即教师。青年教师素质对应用型高等职业院校的发展、人才培养目标的达成及学生的未来发展都有着重要作用。

首先，应用型高等职业院校的生存与发展，离不开一支高素质的教师队伍。而应用型青年教师正是这支队伍的有生力量，他们充满活力，敢于创新。青年教师可以充分利用自身特点，去改革、去创造、去更新、去传递，让职业教育过程展现出不一样的盛景。

其次，高校若要实现可持续发展，达成技能人才的培养目标，必须依靠教师队伍。而青年教师的个人素质将对应用型高等职业教育的质量和水平起到重要作用。在教学过程中，青年教师凭借个人旺盛的精力、开拓进取的精神，肩负着繁重的教学及科研任务，而这些工作将直接影响新时代职业教育的主体—学生。

再次，若是限制青年教师走上讲台，教师队伍结构将不完整。随着社会老龄化问题日益严重，高校教师队伍结构也将面临老龄化问题。面对职业院校发展和人才培养的需求，提升青年教师的职业素质、教学能力与技能水平显得尤为重要。

最后，青年学生是民族发展的希望，青年教师是希望的铸就者。应用型青年教师个人素质的提升不仅关乎教师队伍素质提升，还关乎着学校专业的建设与完善，更关乎着技能人才的培养效果。如果青年教师缺乏职业追求、敬业精神、责任感淡薄，那么培养出来的有生力量将难为社会发展服务。

三、应用型青年教师素质提升的关键点

应用型青年教师在教育活动中的角色，要从传统的师生关系外铄的权威转变为内生的权威，从传统的知识能力传授者转向学生发展的促进者[4]。应用型青年教师既是知识的传递者和实践者，也是职业教育的希望，更是技术革新的重要参与者。新时代应用型青年教师可根据所处的职业生涯阶段、特征等进行素质提升，实现内外兼修，同步发展。

首先，对师德师风与远大爱国理想的培养。从青年教师的求学之路入手，建立有效的循环机制，无论从学习、科研还是到日常工作，都要注重个人德行的修养。要让青年教师在日常教学中，高度重视道德意识、道德信念、爱国主义情怀的融入，比如在电气专业课堂中，可以将我国电气领域的优势及先进技术向学生进行科普;在机械的液压课程中，对自主品牌产品进行融入，从而增强学生的民族自豪感。不仅展现了教师的人格魅力，而且其高尚的德行与爱国情怀也感染着学生，言传身教的作用不言而喻。

其次，要对应用型青年教师进行完善的入职培训。从国家对教师的要求上讲，青年教师要通过教育心理学、高等教育学、教学法规等从教专业知识的学习，以获得高等教育教师资格证，这也是从事教学工作的前提条件。根据青年教师的受教育经历及工作经验，有针对性地开展入职教育，如对“学校—学校”型青年教师，应以工业应用、企业发展和技术应用为落脚点;对有短暂企业经验的教师，应从课堂设计、企业岗位与教学课堂融合方面入手，有针对性地完善青年教师的知识储备和技能经验。

再次，遵循教学相长的教师成长规律。青年教师教学能力的提升是一个缓慢发展的过程。青年教师要从熟悉、掌握科学的教学方法和手段入手，逐步将这些方法和手段灵活运用到教学中。因此，高职院校需要建立一个长期的培训机制，在促进青年教师素质提升的同时，提升其科研能力。比如承德应用技术职业学院开展的师带徒的教学模式，能够让新老教师之间有效地进行观念知识的传承与交流。

最后，遵循自我效能感的积极作用。自我意识驱使是应用型青年教师素质提升的关键。在职业教育教师培训中，往往注重理论教学能力和一线实践能力相结合，着力提升培训的系统性与全面性，而这些都是影响青年教师素质提升的外界因素。若要使外因起到良好的效果，就要注重从青年教师的主观意识方面进行引导，帮助青年教师树立正确的从教初心，鼓励青年教师通过各种方式相互学习，各取所长。此外，高职院校还要在广大青年教师中营造积极向上、敢于创新的良好氛围，促进青年教师对自身价值和自我效能感的认识和提升，为教育事业奉献终身。

参考文献

[1]陈琳，苏艳芳.应用型大学教师素质结构初探[J].教育与职业，2006（15）：120-122.

[2]张战军，温丽瑗，吴世逵，等.应用型大学青年教师教学能力提升的研究[J].化学工程與装备，2019（3）：290-291.

[3]高书丽，郭彦丽.基于“社群学习”的应用型大学教师教学能力提升路径研究[J].教育教学论坛，2018（2）：20-21.

[4]胡艳.从21世纪教育发展趋势看未来教师角色特征的变化[J].北京师范大学学报（人文社会科学版），2002（2）：113-118.