浅谈“单元话题”在英语语篇教学中的实践策略

陈芳

[摘要]本文从转变英语教师的教学观念入手，以语篇话题为支架，主张从单元话题切入语篇，继而讨论话题学习语篇，接着围绕话题设计练习巩固语篇，最后穿透话题升华语篇。

[关键词]单元话题 语篇教学 小学英语教学

小学英语教材每个单元由语篇故事板块、语法板块、活动板块、语音板块、文化板块、卡通故事板块、练习板块和评价板块构成。每个板块既是独立的个体，又统一在单元话题之中。如译林版小学英语六年级第三单元，整个单元是围绕“国庆假日”话题开展。Story time讲了有关Mike和Liu Tao是如何度过国庆假日的;Grammar time把围绕如何询问假日中的活动特殊疑问句和一般疑问句呈现出来“Where did you go for the holiday？”“What did you do on the holiday？”“How was your holiday？”Sound time中教授的是如何读降调，而句子的来源是Holiday话题编写的句子。Culture time介绍了英国的三个主要假日Easter holiday，Summer holiday， Christmas holidayo Cartoon time是围绕假日学校组织开展A fashion show。其中语篇故事在形式上丰富多彩，有对话型，有叙述型，也有对话、叙述结合型;语篇还有长短之分。但是，无论语篇以什么形式出现，它必然围绕某一话题展开。同一语篇中，林林总总的信息间必然存在某些关联，这些关联的结合点往往通过语篇的话题得以体现。话题就如圆心一样，使语篇教学活动形成一个以它为中心的整体。因此，在英语语篇教学中，有效突出单元话题是很重要的一环。

一、切入话题，打开语篇学习之门

1.单元话题切入

单元话题如同语篇的眼睛，它常常是语篇内容的聚焦或缩影，在语篇中具有特殊的地位和作用;另一方面，语篇一般都围绕单元话题展开。因此，抓住了话题，也就找到了破题开讲的“切入点”，能牵此点带全文。因此，自单元话题切入，能比较自然、直接地切入语篇，帮助学生通过系列语言活动逐步理清语篇的脉络，从而较好地把握语篇的主干内容。如译林版小学英语六年级上册Unit5 Signs，该单元的话题就是课题“Signs”。Signs仅仅一个单词既是语篇的标题，又是本单元的话题，高度概括了本单元的内容。因此，在揭题后教师应将聚焦点放在Signs上，并由这个词切入，What signs are they？以及What do the signs mean？从而将语篇的主线梳理出来，抓住语篇的中心内容。

2.语篇话题关键词切入

有的话题生词往往还是单元话题的关键词，抓住这些关键词，不仅能引导学生更为关注话题，并在学习活动中更为深刻地理解话题及话题中的关键词，由此逐步抓住语篇的全貌。如译林版小学英语六年级上册第三单元单元话题是讨论“国庆假日”。语篇题目是Unit3“Holiday fun”，教师应抓住语篇题目中“Holiday”关键词展开讨论。语篇题目并没有说清楚是哪个节日，以及节日的欢乐是什么。针对这类给读者悬念的话题，可以根据单元主题设计以下问题：Today we're going to learn Unit3 Holiday fun.What holiday is it？What fun is it for the children？让学生带着这份急于找到答案的期盼，积极主动地进入语篇。

3.含有话题的日常交流切入

英语教材中的语篇话题基本上都与学生的生活实际息息相关，如谈论生日、学校生活、网友、交通、气候环境、节日等。因此，教师根据话题设计日常交流用语与学生开展对话，以激活学生的兴趣和认知水平，以比较平稳的方式进入语篇学习。如讨论季节气候There are four seasons in a year.What are they？ What'S the weather like in spring？ What do people usually do in spring？自然引出季节、天气单词和人们惯有的活动，继而学习语篇。

4.揭示话题的课文插图切入

大多数英语教材图文并茂，仔细观察这些图片也可以发现语篇话题所在。因此，在教学中巧用插图为切入口和学生谈论相关话题，讨论插图相关信息，帮助学生走入语篇核心地带。如译林版小学英语五年级上册Unit5以“Helpin，g our parents”为单元话题，提供了一幅插图。这幅图中描绘了Mike的一家在做家务。做家务的图片与话题紧密搭配在一起。教师可以和学生一起讨论图片：Look at the picture.Who are they？ Where are they？ What are they doing？ Let's read the story.由此引导学生通过阅读语篇找出具体信息。

二、讨论话题，理清语篇学习脉络

话题犹如一根“藤”，语篇信息如同这根“藤”上的“瓜”。理清语篇思路，学习语篇中按话题出现的各种语言信息，就好像“顺藤摸瓜”。

1.抓主干，理分支

到了高年级，语篇长度增加，内容更加丰富、语言项目增多。教師抓住语篇话题这根“藤”，继而围绕话题谈论，形成教学思路，把零散的信息，相互串联起来，学习相应的语言知识信息，加深学生对语篇的理解和记忆。如小学英语五年级下册Unit 8Chinese festivals，语篇围绕着Chinese festivals谈论了四个中国传统节日分别是春节、端午节、中秋节和重阳节。四个节日又分别从名称、日期、美食和活动四个方面进行描述。中国传统节日仿佛就是树干，四个节日是四个分支，而四个方面就是分支上的叶子。这样主干分明，方便学生将零碎的信息串联起来，形成自己的思路，提升对语篇的理解，加深对语篇的记忆。