浅谈小学音乐教学中学生互动意识的培养

黄煌

[摘要]小学音乐教学是开展小学生素质教育的重要阵地之一，我们在小学音乐教学中一定要注意对学生互动意识的培养，提升学生的音乐教学参与积极性，提高小学生的音乐审美能力。本文针对小学音乐教学中学生互动意识的培养进行分析，为小学音乐教学的课堂教学提供资料参考。

[关键词]小学音乐教学 互动意识 有效策略

音乐是提升小学生音乐审美能力的重要课程，也是小学开展美育教育的重要途径。音乐作为一项参与度极高的教学课程，如何提高学生参与的积极性，培养学生的互动意识，对提升小学音乐教学的教学质量有重要作用。随着新课程理念在小学生素质教育中的不断深入，如何在小学音乐教学中培养学生的互动意识，已经成为小学音乐教育者重点研究和实践的课题之一。

一、提升学生的音乐学习兴趣，激发互动意识

音乐起源于人们对情绪的反映，想要在音乐教学中激发学生的互动意识，教师必须要学会调动学生的情绪和情感，提升学生的音乐学习兴趣。为了实现提升学生音乐兴趣，激发学生互动意识的目的，教师首先要激发学生对音乐的好奇心，使学生在课堂教学中能够萌发与教师音乐互动的兴趣。例如，在小学三年级《大风车》的音乐欣赏课中，我在教学开始时用钢琴弹奏了一遍大风车的旋律。由于学生对《大风车》歌曲的旋律耳熟能详，很多学生听到音乐后不自觉地和着旋律哼唱，很自然地就将学生的注意力从课间自由活动吸引到课堂教学中，为后续的音乐欣赏教学打下基础。

其次，教师在音乐教学时要注意教学方法的灵活性，小学生正是处于爱玩好动的年龄，为了提高学生参与音乐学习的积极性，我们完全可以将一些小游戏穿插在音乐教学过程中。比如在进行小学五年级《种太阳》一课的教学时，由于歌词比较简单，因此我在教学中领着学生玩起了听音乐填歌词的游戏，学生很自然地就学会了这首歌曲。再如我在进行小学四年级《在钟表店》音乐欣赏教学时，为了训练学生对音乐旋律的理解能力，我组织学生开展了听旋律猜钟表种类的游戏，让学生掌握了音乐表现内容与旋律和节奏之间的关系。

二、营造活跃的课堂气氛，营造互动氛围

现如今，小学基本上都普及了多媒体教学设备，教师在进行小学生音乐教学中要学会应用这些多媒体设备。教师通过对教学多媒体设备的应用，能够将音乐、图片、动画、视频等多媒体资源带入课堂教学，为学生营造一个情景化的课堂教学氛围。在多媒体设备的帮助下，教师不仅可以带领学生们到维也纳的金色音乐大厅欣赏音乐，也可以带着学生们穿梭时空回到旧社会感受《盼红军》歌曲中的革命年代，通过多媒体设备的运用，能够为学生营造情景交融的音乐课堂学习氛围，让学生不由自主地参与到与教师的教学互动中。

例如，我在开展苏教版小学三年级《歌唱二小放牛郎》的音乐欣赏教学时，整合图片、视频、电影等多媒体教学资源，带着学生回到了抗日战争年代，让他们认识了王二小、小兵张嘎等很多抗日小英雄，通过运用多媒体教学为学生营造抗日氛围，学生不约而同地将注意力转移到《共产儿童团团歌》的学习中，提升了学生参与教学互动的积极性，更好地实现了教学目的。

三、优化课堂音乐教学手段，设置互动环节

互动环节的设计是在音乐教学中培养学生互动意识的有效手段，我们在进行小学音乐课堂教学时一定要选择合适的课堂音乐教学方法，为学生设立情景交融的互动环节。在小学音乐教学中，互动环节不仅能够满足学生好动和爱玩的天性，还能够培养学生的互动意识，能够极大地提升教师的音乐教学效果。苏教版小学音乐教材内容编排极具合理性，教师只要认真钻研教材，将会发现在很多课程的教学中能够插入互动环节，培养学生的互动意识。

例如，在苏教版小学四年级《小拜年》一课的教学时，我首先提问：“同学们，我们过年时都有哪些风俗呢？”学生们纷纷举手，有的说包饺子，有的说放鞭炮，还有的说要拜年。接着我又向学生提问：“那过年的时候要怎么拜年呢？”学生有的说要讲新年好，有的说要给压岁钱，还有的说要扭秧歌。在成功调动学生的参与积极性后，我顺势引入《小拜年》的音乐欣赏，学生以之前提问的回忆为基础，从音乐欣赏中真实地感受到过年的气氛，十分开心。接着我针对《小拜年》的歌曲特点，设计了一个敲锣打鼓的音乐互动环节，并为学生准备了锣和鼓，让学生在教师的带领下合着音乐的节奏敲锣打鼓，学生在敲敲打打中很快就掌握了歌曲的节奏。

四、进行有效的课堂讨论，精心设计提问

在音乐课堂教学中，互动不仅包括师生之间的互动，还包括学生与学生之间的互动，过去“一个老师一张嘴，一个黑板一支笔”的教学模式已经不适用于今天的音乐课堂，教师要敢于创新，敢于颠覆传统的课堂教学模式。例如，教师可以在课堂上建立合作小组，经常以小组或全班的方式展开讨论，使每一个学生都能够融入课堂，参与教学环节，以讨论的方式开展教学活动不仅能够提高教学质量，还能够培养学生的创新意识，大大提高了学生学习的主动性和积极性，使学生在与他人讨论、争辩、思考的过程中更深刻地认识理解教材内容，同时也提高了学生的表达能力。精心设计提问也是实现互动课堂的最佳途径之一，正如我国教育家陶行知所说：发明千千万，起点在一问。教师要重视提问的效果，更要注重提问的有效策略，真正做到以此优化课堂，形成“互动式”的音乐课堂，使学生在听音乐的同时积极思考教师的提问，根据自己的想法设计想象的场景，这样既培养了学生良好的“聆听”习惯，又使学生对歌曲有了更加深入的理解，学会全方位地欣赏每一首音乐作品。

五、在音乐创编活动中培养学生合作学习的能力

音乐是创造性最强的艺术之一。音乐艺术的这一特质，使音乐教育在发展学生们的创造力方面表现出了极大的优势。音乐新教材跟旧教材有很多不同的地方，其中有一项就是新教材中每一课都有創编活动。有很多学生不会创编，也不知道怎么创编，很多创编活动需要合作学习，而大部分学生不知道怎么与他人合作。这些都需要教师积极引导.努力培养学生合作学习意识。每个学生的想象力和创造力都不一样，合作创编活动，思维会更开阔，创造的点子会更多，更有利于学生创造力的发展。在合作创编活动时，教师要给予学生明确的要求并布置合作内容，充分保证每个学生有事可做。教师自己要有很强的创新意识，学生不知道如何展开创编活动时，教师要做示范给予充分的启发。刚开始欣赏《玩具兵进行曲》时，我请学生们合作创编表演，结果学生创编的动作很简单，没有故事情节。于是我就给学生举例子，积极启发学生进行创编活动。例如，教学力度记号时，当学生认识和了解“弱”“渐强”“强”“渐弱”这四种力度时，请学生自选打击乐器创编一个音的强弱游戏或故事片段，游戏里必须有“弱”“渐强”“强”“渐弱”四位朋友。学生合作，自由发挥想象力进行创作。教师巡回了解学生创编情况，并做适当指导。有的组用废纸、易拉罐、铃鼓、身体乐器等合作表演了火车从远到近，又远离而去的情境，用到了“弱”“渐强”“强”“渐弱”四种力度。还有的组用镲、钹、鼓等乐器表演了秧歌队从远到近，又渐渐远去的音乐形象，也都用到了“弱”“渐强”“强”“渐弱”四种力度，非常生动。又如，在上《动物说话》这一课时，我请学生模仿动物叫声合作创编表演各种动物对话的故事情节。有的学生创编了小鸭、鸭妈妈、鸭爸爸的对话。小鸭子犯错了，鸭爸爸：嘎嘎嘎嘎嘎嘎嘎嘎|嘎嘎嘎嘎嘎嘎嘎嘎……地叫着，批评小鸭子。小鸭：嘎·嘎|嘎·嘎|嘎·嘎|嘎·嘎……伤心地哭了，鸭妈妈：嘎—|—|嘎—|嘎—……地叫着，用翅膀抚摩小鸭子的肩膀，安慰它。还有的学生创编了小猫、小狗、小鸡、小鸭一起玩耍的游戏。创编活动还有很多是涉及组与组的合作。例如，上《劳动最光荣》这一课时，请每个组选择一种劳动来表演。有的组扫地，2/4唰—|唰—|唰—|……;有的组擦玻璃，2/4嚓嚓|嚓嚓|嚓嚓|……;有的组拖地，2/4嗨哟|嗨哟|嗨哟|……;有的组修理桌子，2/4叮叮|叮叮|叮叮|……，最后几个组看教师的指挥合作，组成一个劳动大合唱。再如，上《小雨沙沙》这一课时，让学生创编春天下雨的场面。有的组表演风吹动树叶的声音，2/4哗啦哗啦|哗啦哗啦|……;有的组表演下雨，2/4沙沙沙|沙沙沙|……;有的组表演雨滴声，2/4滴答滴答|滴答滴答|……最后几个组看教师指挥合作表演，组成春天下雨的大自然景象。每次小组在创编活动时，教师都要巡回做积极的指导。当小组展示完后，教师给予每个组准确的评价和富有童趣的奖励，如创编春天下雨的场面，教师给创编较好、合作到位的组画报春鸟等，以促进学生合作学习的积极性。学生从合作的创编活动中，不仅学到了知识，还获得了创编成功的喜悦，更加从中体会到了合作学习的快乐。

综上所述，为了在小学音乐教学中培养学生的互动意识，教师需要调动学生的音乐学习兴趣，并在此基础上为学生们营造适合教师参与互动的音乐学习氛围。为了增强对学生音乐互动意识的培养，教师还可以在教学中设计一些互动环节，提升学生参与音乐互动的积极性。通过这些教学方法的应用，我们能够有效地培养和提升学生的音乐学习互动意识，提高小学音乐的教学质量。