国学浸润：破解晨会课实践难题的有效之举

遴选提炼“微经典”，与时俱进“微解读”，用心选配“微故事”，讨论深化“微感悟”，有效开展“微实践”。晨会国学“五微”教学法，让晨会课程的改革目标明确、内容具体、实施有效。

晨会课，是一个约定俗成的名称。顾名思义，是指早晨通过开会的方式对学生进行思想品德教育的微型课程。它具有如下基本特点：1.晨会课是列入课程表的、每天必上的第一节课，也有学校放在每天的最后一节课;2.晨会课的时间较短，一般只有十分钟;3.晨会课一般无课程标准、无指定教材、无固定模式;4.晨会课的执教者一般以班主任为主，当然也可以是科任老师、学生、家长或社会贤人;5.晨会课的目标更多地指向德性教育，是对学生进行思想品德教育的重要阵地;6.晨会课是班级治理的重要抓手，是加强班级管理、提高学生修养、规范学生行为的重要载体。作为学生的精神“早餐”，起着提升思想、塑造品德、培养习惯等重要作用的晨会课，在实践层面却存在着诸多问题。晨会课教什么？如何教？一系列的实践难题成了当下许多学校迫切需要解决的问题。

一、多层面开展调研，了解真实问题

为全面了解晨会课在实践中的诸多问题，我们从班级、学校层面与理论研究层面进行了调查研究，試图找到晨会课实践中存在的真实问题。

（一）基于学校和班级实施的调研

1.晨会课实施的有效时间，即教师实际用于晨会课的时间。（见图1）

2.晨会课的内容，即10分钟内教师一般讲什么。（见图2）

3.晨会课的组织形式，即教师是怎么上晨会课的。（见图3）

4.晨会课教师的准备情况。（见图4）

5.晨会课教学检查情况，即相关领导检查晨会课运行情况。（见图5）

6.晨会课教学研究情况，即每学期组织研讨次数。（见图6）

（二）基于相关文献的检索

在中国知网上，以“晨会课”为关键词仅检索到3篇论文;以“晨会课”为主题也只检索到24篇论文。在万方数据网上，以“晨会课”为关键词仅检索到15篇论文;以“晨会课”为题名也只检索到25篇论文，与中国知网检索数据基本类似。

经过对上面两个层面的数据分析，得出如下结论：

1.认识不到位 晨会课是对学生进行思想品德教育的重要平台，是班主任与学生面对面、心对心交流的最佳时间，往小处说，对学生一天的校园生活起着定调作用，忽视不得;往大处说，一天10分钟，一周就是50分钟，一学期20周，就是1，000分钟，相当于25个正常课时，对学生将会产生深远的影响。然而数据显示，无论是班级、学校还是教育局，对晨会课的重视程度明显不够。透过现象看本质，其实这是认识问题。

2.实施不到位 数据表明，晨会课的问题主要表现在以下四个方面：目标上，目标缺位，信口开河、信马由缰;目标错位，变成了早读课、订正课。内容上，无计划、无层次。实施上，过程随意，教师一言堂普遍存在，无设计、无智慧;模式僵化，变成了批评课、说教课。评价上，评价缺失，无评估，无检查。

3.研究不到位 数据显示，学校对晨会课的检查和研究者对晨会课的研究几乎没有。虽然全国研究的文章数量呈上升趋势，但高水平文章太少。正如有老师形容的：许多学校的晨会课阵地错位、时间少位、督查考核空位。研读这些文章发现，更多的是班主任个体进行的研究，主要指向的也是细节的优化，系统、深入研究的文章少之又少。

二、探寻有效路径，解决实践难题

基于上述研究，根据学校实际，我们聚焦晨会课的目标原点，把晨会和国学有效嫁接，用国学浸润晨会，用晨会发展国学，整体建构晨会基本框架，探索出了晨会课“五微”教学法，找到一条解决晨会课实践难题的有效路径。

（一）设计晨会课基本框架

1.着眼立德树人，遴选晨会课教育主题

晨会课教什么？这是需要解决的根本性问题。我们从三个角度进行了梳理与研究。一是从文献的角度进行分析研究。我们认真研读了《新时代公民道德建设实施纲要》《中小学德育工作指南》《中小学生守则》《中小学生日常行为规范》以及有关社会主义核心价值观、社会主义荣辱观、“八礼四仪”等主题的文献资料，寻找小学生必须掌握的基本道德规范。二是请班主任和思政课老师帮助梳理小学生必须掌握的基本教育点。三是请教高校专家学者，丰富完善晨会课的教育主题。经过多轮研讨，最终确定了25个教育着力点：敬老孝亲，诚实守信，感恩自然，团结合作，勤奋好学，自律守法，正直公正，勤俭节约，乐观自信，励志进取，惜时如金，尊师重教，友情无价，知错能改，持之以恒，承责尽责，谦虚谨慎，友善仁爱，民风民俗，立志奋斗，礼貌待人，谦让宽容，爱国爱家，攻坚克难，个人仪表。

针对这25个教育主题，有两个难题需要突破：一是从培养完整人的角度出发，这25个晨会课教育主题是每个年级、每个孩子都需要的。如何科学编排，让这25个晨会主题一个不少？经过多次论证，我们决定分成低、中、高三个学段来编排推进。每个学段内实现25个教育主题的全覆盖。二是同一个教育主题，低、中、高年级段都需要讲，分别讲到什么程度，如何有区别地进行教学，如何因材施教，体现递进性，进而培养学生各方面的素养？我们决定通过选配不同的国学经典内容来破解这个难题。

2.围绕教育主题，分层选配国学微经典

教育主题确定后，如何围绕教育主题，从博大精深的国学宝库中选配契合的、短小的经典名句、名段、名篇来阐释和说明教育主题，就成了需要解决的现实问题。当然，这种思路的好处显而易见，用国学的力量推进这25个教育主题入脑、入心、入行，用浸润的方式让学生主动内化。读着读着，国学篇目记住了，品行也生成了。但困难也是显而易见的：一是如何选到精准的、适合的国学经典名句、名段、名篇;二是针对不同年级段学生的认知水平，如何选择难度适中的、有梯度的国学经典名句、名段、名篇去匹配，从而让学生读经典，明道理。我们项目组会同班主任老师共同攻关，边研究边实践，边实践边研究，借助专家团队的力量，从各学段的实际出发，探索晨会国学教育的低、中、高年级框架体系。我们针对各年龄段未成年人道德品质的培养目标，紧扣各学段学生认知水平和年龄特点，科学建构起晨会国学微课程进阶教育体系。拿诚实守信教育主题来说，一、二年级微经典选取的是《论语》中的“与朋友交，言而有信”和《弟子规》中的“凡出言，信为先。诈与妄，奚可焉”;三、四年级微经典选取的是东汉王充《论衡》中的“精诚所至，金石为开”和蔡锷的“惟诚可以破天下之伪，惟实可以破天下之虚”;五、六年级微经典选取的是《孟子》中的“诚者，天之道也。思诚者，人之道也”和《礼记》中的“诚者，不勉而中，不思而得，从容中道，圣人也”。这样相同的教育主题，不同层次的国学解释，循循善诱，步步深入，直抵诚实守信品质养成的目标。

（二）探索晨会课“五微”教学法

基本框架的设计初步完备后，我们又推出了“五微”晨会教学法，指导晨会课的具体实践。

1.围绕教育主题，引出“微经典”

根据晨会课教育主题框架设计，围绕教育主题，教师发挥主观能动性，运用适切的、各自拿手的、方便实施的方式引出“微经典”。

2.突出教育性，对“微经典”进行与时俱进的“微解读”

对经典名句、名段、名篇的“微解读”不同于对经典的翻译，前者要结合教育的主题，结合时代要求，结合学生个体的实际情况，在对国学经典原文准确、深度理解的基础上，用心发掘其中的现代教育价值，并结合实际，对“微经典”进行通俗化解读。

3.选配“微故事”，强化对教育主题的认识

晨会课突破以往老师讲、学生听的传统说教模式，围绕教育主题与国学经典的内涵，精选国学“微故事”，用故事的方式为深奥的国学经典作注解，为教育主题的核心要义作通俗化的解释，进一步讲清、讲透国学经典的内涵，让国学经典阐释从单薄到立体，让教育主题从抽象到具体，提高学生对教育主题的认识和理解，让晨会课同样充满趣味性。例如：围绕励志进取这个教育主题，选配《司马光警枕励志》《愚公移山》《曹操五十仍立志》等生动形象的国学小故事，激励学生励志进取，努力做最好的自己。

4.主动引导学生参与，组织好“微感悟”的交流

在对国学微经典进行校本化微解读、故事化微阐释的基础上，教师需要进一步聚焦晨会课的目标导向，突出学生主体地位，引导学生就晨会教育主题、国学经典解读、故事启发等进行小组讨论，说认识、说收获、说感悟。基于“微感悟”，感悟教育主题、国学经典的内涵，将其内化于心，外化于行，在有效交流中，促进学生道德品质的主动提升和行为习惯的有效改进。

5.注重晨会课的实效性，明确要求学生“微实践”

国学教育的新价值、新追求和新境界只有外化为学生行为习惯和实践才有意义。晨会国学微课程进一步延伸晨会课堂教育的触角，让国学教育落地生根，通过课后实践作业，引导学生将所学经典外化于行，提高自身素养。例如：围绕励志进取这个教育主题，让学生想一想，自己在生活与学习中有没有难以克服的困难，写下来，制订一个计划，争取克服它。这样既有效解决了学生发展中的真问题，又升华了晨会国学课的品质。

遴选提炼“微经典”，与时俱进“微解读”，用心选配“微故事”，讨论深化“微感悟”，有效开展“微实践”。晨会国学“五微”教学法，让晨会课程的改革目标明确、内容具体、实施有效。在此基础上，我们又积极探索晨会国学微课程数字化推进，录制成短小精悍的微视频，上传到“泰微课”学习平台上，进一步推进晨会国学微课程的便教利学。

需要指出的是，这一行动计划，为每一位实践者、不同的地区与学校留下了可完善、可丰富的空间，使其通过多样的实践，师本化、校本化实施，可以形成各自有效的晨会国学微課程：

一是教育主题与国学经典。教育主题可以进一步丰富，国学经典可以进一步遴选，教育主题与国学经典的匹配度可以进一步深化。

二是教育主题与教育故事。教育故事可以更多元，更具地方特点，更易于教育主题的达成。

三是教育主题与教育实践。实践作业的多样性、区域性、有效性可以进一步校本化、区域化。

晨会主题教育与国学的整合只是晨会课改革的一个维度，晨会课改革还可以有许多有效的实践。

[丁正后，江苏省泰州市实验小学校长，特级教师]

责任编辑 孙格格