学生求异思维能力的培养途径

王运红

作文在语文学习中占有重要地位，可以反映学生的语文学习情况和综合素养。因此，教师要重视写作教学。目前，学生作文存在内容乏味、缺乏新意的问题。面对作文，很多学生没有头绪，不知道写什么，教师要及时点拨，帮助学生确定写作思路，拓宽思维，积累丰富的素材，以免作文出现千篇一律的现象。同时，要培养学生的求异思维，这也是避免写作思路和素材撞车的有效方法。本文结合小学作文教学现状，谈几点培养学生求异思维的方法。

一、对于同一题目，要运用不同的写作素材

学生感知事物时，受空间和时间的限制，让自己印象深刻事情会一直记忆犹新，其他的事情则越来越模糊。要想学生作文时有话可说且不雷同，教师要指导学生积累丰富的素材，拓寬学生的写作思路，避免作文内容雷同。选材时，要让学生从多个角度和层面观察和分析事物。可以根据实际情况，让学生写同一件事，为学生提供不同的素材，培养学生的求异思维。例如，教学部编版小学语文四年级下册“我学会了_____”时，教师可以指导学生从多个角度思考和选材，如写家庭生活，也可以写校园故事，还可以写运动场面。如果选择了相同的题材，还可以选择不同类型的内容，如写运动，可以写跳绳、足球等;写节日，可以写包饺子、包粽子等;写季节，可以写在春天放风筝、在冬天堆雪人等。通过这样的方式，将学生的思维引向不同的层面，写出不同内容的作文。教师还要传授学生多样化的思维方式，让学生联想、想象、逆向思维等，优化写作内容，培养学生的求异思维，创作出不同类型的优秀作品。

二、对于同一活动，要确定不同的立意

学生的思考方式较为单一，为了让学生写出内容精彩的的作文，就要打破定势思维，进行创新活动，敢于标新立异。如写游记等类型的作文时，学生常常运用固定的写作模式，按照游览的顺序，直接介绍景色，不新颖。教师要有意识地指导学生确定写作中心，根据中心的差异表达不同的情感，融入情感才能更有个性。例如，指导学生写部编版小学语文三年级下册的“我做了一项小实验”时，教师要教授学生确定写作中心的方法，从不同的角度思考，如准备实验的材料和操作过程，发现实验中的奇妙现象;要勇于面对困难，总结失败教训;在实验中获得同学的帮助，懂得要谦虚的道理;也可以从同学之间要合作、团结等入手。从不同的层面入手，确定不同的中心，选择不同的素材。即使是相同的活动、材料，只要立意不同，创作的风格、写作的重点就会不同。要凸显作文的中心，表达丰富的情感，写出精彩的作文。因此，教师要结合具体活动，指导学生确定不同立意，培养学生的求异思维。

三、对于同一内容，要采用不同的表达方式

由于学生的年龄比较小，思想还不成熟，教师不要提过高的写作要求，只要语句通顺，能使用不同的句式表达，从不同的角度思考即可。教师要不断创新教学方法，让指导更有针对性，提高学生的表达能力。比如，句子是语言的基本结构，指导学生写句子时，可以使用不同的方式，表达相同的意思，效果有着明显的差异。如作文开头雷同问题较为严重，教师要重视仿写练习，指导学生多样化表达，让开头更加多样化。例如，教学部编版小学语文六年级下册“家乡的习俗”时，可以根据课文内容，让学生分析研究，说一说有几种开头方式，然后进行仿写练习，从不同侧重点思考，写出不同类型的开头。借助这样的方式，逐渐由仿写向自主创新转变，灵活表达。同时，结尾也可以采取多样化的方式，如首尾呼应、启发式结尾等。

在小学作文教学中，教师要有意识地培养学生的求异思维，安排多样化的训练活动，培养学生的写作能力，创作出更多更优秀的作品。因此，教师要结合题目、活动和内容，帮助学生选择不同的素材，确定不同的立意，运用不同的表达方式，培养学生的求异思维。