小学作文教学的创新思考与探索

范嘉俊

写作是小学语文教学的重要内容，有利于培养学生的语文综合素养和提高学生的语言组织能力，教师要予以重视。传统写作教学方式一板一眼，在一定程度上不利于学生想象能力和创新能力的发展，不能激发学生的写作兴趣。加上学生生活经历和经验不足，积累的词汇量较少，导致作文水平停滞不前。要改变这一教学难题，教师要改进及创新现有的作文教学方法，激发学生的写作兴趣，让学生爱上写作，如此，提升作文水平将不再是让广大教师头疼的难题。

一、多媒体教学，激发写作兴趣

目前，小学作文总体水平较低，究其原因，与学生写作兴趣不高有着很大的关联，部分学生对写作产生厌烦、抵触的情绪，影响写作时的发挥，这对于提高写作水平，无疑是雪上加霜。为解决上述问题，教师可运用多媒体，用丰富多彩的教学手段吸引学生的注意力，一改沉闷的课堂氛围，为学生创设生动、形象、直观的写作情境，刺激其视觉、听觉，激发他们的写作兴趣。

比如，指导学生以“生活中常见的动物”为话题作文时，教师可利用多媒体向学生展示不同动物的不同习性，如饮食、睡眠、生活环境等，学生通过视频认真观察动物的生活、饮食规律，并在教师的指导下，发挥想象力，完成作文。这样的教学方法拓宽了学生的写作思路，有利于激发其写作兴趣。

二、读写结合，发挥协同效应

语文教学共分为四大板块，即听、说、读、写，注重综合知识的运用，强调语言实际运用效果。可见，四大板块中“写”的综合性更强。在写作中，教师应注重基础知识，加强积累，打破教学束缚，让学生的写作实现质的飞跃。要采取读写结合的方式，循序渐进地指导学生积累语言，充实作文内容。作文教学仅凭在课堂上学习远远不够，更注重阅读、积累、实践。教师要鼓励学生多在课余时间阅读，推荐符合学生心智和对作文有帮助的书籍，教授学生有效的积累方法。

比如，阅读时遇到生动形象、意境优美的段落、语句，教师可指导学生仿写、缩写及扩写等。通过仿写，加強学生对语言的理解;缩写，则有利于学生感受语言的精妙;利用扩写，可以锻炼学生的想象力。如此一来，学生积累了丰富的词汇，为写作奠定了良好的基础。不仅如此，教师还要教授学生写作技巧，通过观察事物的形态、细节，不断拓展写作思维，提高写作效率。

三、品评优秀作文

在作文教学中，教师可以挑选一些写作风格独特、意境优美的作品供学生品味鉴赏，还要帮助学生分析作品的优点和可借鉴之处，让学生借鉴学习。同时，教师可运用比较的方式帮助学生赏析作品，比如比较学生的作文与鉴赏作品的差距，让学生发现自己的缺陷，及时改正。

如指导学生以“我最亲密的朋友”为题作文时，教师要帮助学生分析题目，规定大致的写作范围，以免学生写作时跑题，然后让学生独立思考。学生思考时，教师要及时发现学生的困惑，给予相应的指导，让学生的写作更顺畅。完成写作后，教师要评价和总结，挑选出优秀作品，并提出表扬，圈出优秀作品中结构清晰、语言优美、情节生动的地方，指导学生品味与感受。这样做，不仅能增强学生的写作自信，还能通过赏析其他学生的优秀作文，激发学生的好胜心，更愿意去积累素材和掌握写作技巧，不断提升写作水平。

总之，小学是培养学生写作能力和激发其写作兴趣的黄金时期，教师要树立正确的教学观念，重视写作教学，打破应试教育的束缚，实现教学的突破。在写作教学中，教师要全面了解学生的作文水平、兴趣爱好、学习习惯等，制定科学的教学计划，不断提升学生的写作水平。同时，教师要不断创新教学方式，借助多媒体创设写作情境，调动学生的写作热情，并通过读写结合、科学鉴赏等方式，不断提升学生的写作能力，提高写作效率，为学生的健康发展提供有力保障。