小学作文仿写训练的有效方法

王荣

在小学作文教学中，仿写训练是非常有效的方法，不仅能激发学生的写作兴趣，还能帮助学生积累写作经验和学习写作技巧，从而形成个性化的写作风格。因而，重视仿写训练对提高学生的写作水平至关重要。

在写作教学中，教师应该灵活运用多种教学手段，提高学生的语言表达能力，掌握更多抒发感情的技巧。在这一过程中，仿写能起到事半功倍的作用。然而，有人对仿写产生了严重的误解，认为仿写就是剽窃他人的成果，或者是单纯的模仿，造成学生创造力严重不足，写出的文章大同小异。因此，本文就仿写训练进行深入研究，希望能为广大教师提供帮助和指导。

一、注重美文摘抄与赏析

写作离不开素材，抛开基础只谈浮华的词藻，写出的文章没有任何价值。因此，教师要培养学生每日摘抄美文的良好写作习惯。古人云：“好记性不如烂笔头。”只读不记，读得再多也不会记忆深刻，对素材的积累没有任何帮助，随着时间的推移，阅读的内容会逐渐被忘却。因此，学生想要提高写作能力必须养成边阅读、边摘抄的好习惯。此外，每日的文章摘抄和鉴赏不仅能帮助学生积累丰富的写作素材，還能锻炼他们的逻辑思维能力，这时教师再指导学生仿写就轻松多了。

为了提高作文水平，教师要培养学生摘抄素材并深入鉴赏的习惯。很多教材中的范文都是现成的案例，教师可以让学生背诵课文中的优美片段，提高仿写能力。例如，教学《黄山奇松》时，教师可以选取其中的经典片段，如“迎客松姿态优美，枝干遒劲，虽然饱经风霜，仍然郁郁苍苍，充满生机”，带领学生品味其用词的精妙。这句话详细描述迎客松的特点，即使没有“如同”“好像”等十分显眼的修饰表述，也不妨碍学生感受文段中的用词技巧。此时，教师可趁机与学生互动，指导学生掌握文章中采用的修辞手法，活跃课堂气氛，提高学生的学习积极性。这一过程不仅完成了课文讲解，还能让学生鉴赏文章，一举两得。而学生不仅加深了对文章的理解，还能积累许多优美文段，有利于提高其赏析能力。

二、对比阅读

要切实提高学生的仿写能力，首先要让其理解仿写的含义。具体而言，仿写大体分为两类：①神韵仿写;②形式仿写。大多数学生做到了形式上的仿写，只有极个别写作能力强的学生能做到高质量的神韵仿写。形式仿写只需要修改一下形容词，更换一下人物、地点就能轻松完成，而抓住其中的神韵，需要学生花费很多精力。

教师可以重点讲解“神韵仿写”和“形式仿写”之间的区别，让学生深入感受仿写句子中的结构和词汇，并体会其效果。举个例子，教学《第一次抱母亲》时，教师可以结合同类文章《慈母情深》，因为这两篇文章无论是情感抒发，还是题材选定上都有很大的共同点。这种同题材的对比阅读，对提高学生的写作能力有很大帮助。

三、提高仿写训练强度

仿写是日积月累的过程，不能“一蹴而就”，寄希望于“临时抱佛脚”等一次两次的仿写练习提高仿写能力，是不现实的。因此，教师要严格监督和指导学生日常的仿写训练，把握好教学的强度，通过长期的仿写训练，切实有效地改善学生低水平仿写的现状。具体而言，教师讲解比较经典的文段时，可以为学生预留出一定的时间进行文段仿写。在作文课堂上，教师要组织学生进行专门的仿写练习。学生通过仿写训练，会逐渐掌握仿写的精髓，实现从“形式仿写”到“神韵仿写”的过渡，最终提高写作能力。

例如，著名散文家朱自清所著的《匆匆》一文中优美的词语和严谨的句式结构非常适合学生仿写练习。教师可以从中选取比较经典的文段，鼓励学生仿写，像“洗手的时候，日子从水盆里过去;吃饭的时候，日子从饭碗里过去;默默时，便从凝然的双眼前过去”这种语言优美、结构鲜明，通过排比的手法加强语势的文段，便于仿写。有学生仿写道：“写字的时候，时间从笔尖流过;阅读的时候，时间从书本滑过;发呆时，便从朦胧的双眼前流逝。”也有学生仿写道：“玩耍的时候，快乐从耳边流过;动手的时候，快乐从手里划过;闭眼时，便从安静的心尖流逝。”由此看来，学生通过长期高强度的仿写训练，不仅积累了大量素材，查缺补漏，完善自身，还能显著提高其语言掌控力和思想创造力，为高质量的“神韵仿写”奠定了坚实的基础，切实提高了写作水平。

综上所述，提升学生的写作水平并非一朝一夕能实现的，即便通过仿写也是颇为漫长的过程，需要教师悉心指导学生，可以通过美文摘抄与赏析、对比阅读、强化仿写训练等方式帮助学生积累更多的素材，掌握基本的写作技巧，在长期的仿写训练中逐步提高写作能力，为今后写出更好的文章奠定坚实的基础。