先导式作文教学法探索

戴莹

随着新课程教学改革的不断推进，新型高效的教学方法不断涌现。先导式作文教学法是基于学生的生活体验，指导学生表达、交流和提高阅读能力的一种教学方法，旨在提高学生的写作水平，培养学生的核心素养。

先导式作文教学法具有丰富的内涵，主要指在作文指导环节，从学生的体验出发，整合教学资源，丰富课堂内容，强化教师的指导作用，鼓励学生个性化表达。先导式作文教学法的应用解决了当前小学作文教学面临的问题。教师根据实际情况和学生能力，教授写作技巧，利用阅读教学拓展学生的视野，强化作文训练，逐步提升学生的语文综合素养。运用先导式作文教学法，教师要制定详细的教学计划，把作文指导和情境创设联系起来，夯实写作基础，引导学生表达和交流，逐步提高写作能力，帮助学生写出情感真挚的作文。因此，在小学作文教学中，教师要把握时机，引入先导式作文教学法，以提高小学作文教学的质量和效率。

1.优化作文指导，锻炼学生的表達能力

先导式作文教学法重在引导和激发，强调教师的引导作用。因此，需要教师做好教学准备工作，在课前查找资料，制定教学计划，设计教学流程等。学生的学习和生活经验是写作的重要资源，将其整合到作文教学中，有着积极的引导作用。在实际教学设计中，教师可以利用学生的生活体验和经历指导写作，结合基本的词句、语段和整体表达进行设计，教授写作技巧，夯实学生的写作基本功，强化写作思维训练，让学生的表达更规范。

例如，教师可以组织有趣味的文章鉴赏活动，鼓励学生参与。可以结合学生的理解能力和兴趣爱好，挑选阅读素材，让学生阅读并鉴赏，说说文章好在哪里，从中学到了什么。通过鉴赏，能提高学生的审美水平和鉴赏能力。绝大多数学生都会对故事、童话感兴趣，因此，沈石溪的动物故事是绝佳的阅读素材。这种充满趣味性的故事，学生读后肯定意犹未尽，教师要趁热打铁，及时布置写作任务，让学生写读后感，读写结合，提高学生的写作能力。

2.强化作文训练，鼓励学生自主学习

在先导式作文教学中，教师主要起到引导作用，是学生写作之路的引导者，主要任务是培养学生的自主学习能力，让学生自主写作，提高表达能力。写作训练要按照难易程度分成三个层次：第一个层次是写话训练，是针对低年级学生的写作训练方式，可以激发学生的写作兴趣，让其投入到写作活动中。第二个层次是仿写句子，片段性的训练可以利用零碎时间进行，既省时又能锻炼学生的语言表达能力。可以在课堂教学内容结束后，让学生仿写课文中的精彩句式，巩固教学成果，锻炼学生的表达能力;第三个层次是完整篇幅的写作训练，需要教师充分发挥引导作用，组织课外活动，让学生根据实际体验和生活经历写作，写出具有真实情感的作文。

教师要精心设计写作训练活动，激发学生的写作兴趣，引导学生自主写作。如，训练学生仿写句子、片段，教师要精选范例，从语法、修辞等方面详细分析范例，再让学生仿写。如仿写“春雨淅淅沥沥地下着，像牛毛，像细丝，密密地斜织着”这句话，教师可做如下指导：此句运用了比喻修辞，形象地写出春雨的绵密，请同学们开动脑筋，仿写句子。

3.应用先导式教学法，激发学生的写作兴趣

作文先导式教学法注重学生的生活体验，强调写作时激发学生的情感，让学生有感而发，用心写作。要创设生活情境，引导学生体验生活，可以构建家、校和社会为一体的教学环境，为学生写作创造条件。要鼓励学生阅读，阅读是提高语言表达能力、思悟能力和培养语感的重要途径，能让学生的思想更深刻，形成完备的自我意识，提高写作积极性，写出观点新颖、表达精彩的文章。

教师教学过程中要结合生活实际，发挥引导作用，激活学生的情感体验，让学生自主写作。集体活动是写作的良好素材，教师要精心设计活动，以激活学生的生活体验，积累写作素材。比如组织学生参观图书馆，参观后布置如下写作任务：请同学们回忆图书馆之旅，写一写参观的内容和自己的收获，要求文章有真情实感。

小学作文教学中，教师要尊重学生的主体地位，发挥引导作用，组织体验活动，逐步提高学生的参与意识、自主学习意识和合作学习意识，以提高学生的写作水平。