初中记叙文写作教学的难点及对策

黄萍

初中作文教学中，记叙文是最常见的文体，也是教学的重点和难点。本文根据目前初中记叙文教学现状，对学生作文中出现的文体不明确、内容不饱满、立意不新颖等问题进行探讨，提出几点教学策略。

一、结合教材内容，让学生明确记叙文的文体特征

记叙文写作有六大要素：时间、地点、人物，事件的起因、经过、结果。缺乏这六要素，就不是记叙文。而且，这六要素的呈现要有一定顺序，可以按照时间顺序、空间顺序、逻辑顺序等，不能随便写。实际写作中，由于学生的理解力差，不能很好地掌握记叙文的写作要素，搞不明白记叙文的文体特征，写作时东一榔头西一棒子，写出来的文章让人如坠五里雾中。因此，教学时，教师要结合教材内容，并适当地进行拓展和延伸，帮助学生掌握记叙文的文体特征。

例如，给学生讲解了记叙文的六要素后，教师可以脱离教材内容，让学生写自己印象最深的一件事，不少于 500字。学生可以根据自己的真实经历，围绕主题自由写作，如此，能很快掌握记叙文的写作要素，明确写作重点。这样有针对性的记叙文写作训练，还能帮助学生巩固教材内容。再如，学完《观潮》这篇文章，教师可以找更多相关文章让学生欣赏，包括《济南的冬天》《在山的那边》等，阅读之后，让学生结合所学、所感、所想，以“大自然”为主题，写一篇记叙文。通过教师的讲解和阅读相关文章，学生能积累更多与写作主题相关的素材，从而拓展写作思路，提高记叙文写作能力。

二、结合生活实际，激发学生的写作兴趣

表达方式有很多种，包括记叙、描写、议论、抒情、说明等。记叙文主要是通过记叙生活中的所见所闻，表达情感，抒发感悟。因而，记叙文的立意要积极向上、健康阳光，要体现作者的思想、价值观。此外，记叙文的立意还要新颖，大众化的立意很难获得高分。目前的写作过程中，大多数初中生的立意做不到标新立异。还有许多学生不认真思考，读完文题就匆忙下笔，因审题不清而写出偏题或者跑题的文章。因此，教师要提高学生的记叙文写作能力，首先要从兴趣出发，结合生活实际，让学生多思考、多感受，帮助学生理顺写作思路，进而提高学生的写作水平。

例如，学习了《经历的财富》后，教师可以组织知识拓展活动，让学生结合生活实际，讲一讲自己觉得哪些经历是“财富”。一个女生回答道：“卖报纸的社会实践活动对我来说是财富，那一次，我体会到了劳动者的艰辛，明白了爸爸妈妈工作的不容易，学会了珍惜别人的劳动成果。而且，我用卖报纸的钱给福利院的孩子买了礼物，看着他们开心的笑脸，我的心里很满足，体会到了帮助他人的快乐。”这时候，教师可以进一步引导，在学生叙述的过程中提问一些细节，比如：卖报纸的过程中遇到了哪些困难，报纸卖得顺利吗？将礼物给福利院的孩子后，孩子们除了笑还有哪些举动？这样的提问能够帮助学生回忆当时的情景，发现很多忽视的细节。此时，再让学生写作，学生便能将故事情节叙述得更流畅，情感表达也更加细腻，还会有打动人心的细节描写。教学中，结合生活实际，激发学生对现实生活的思考和讨论，有助于提高学生的记叙文写作兴趣，消除他们对写作的恐惧和抵触心理。

三、结合阅读教学，提高写作水平

详略得当是记叙文写作的基本要求，内容详略得当，故事情节才能引人入胜，人物形象才能饱满。当前，很多学生写记叙文时不会安排详略，对核心内容简单交代，反而用大量篇幅描写旁枝末节。提高学生的记叙文写作水平，可采用阅读教学与作文教学相结合的方式，引导学生积累写作素材，学习和借鉴范文的写作技巧，提高学生的写作能力。

例如，教学《背影》这篇文章时，教师可以引导学生根据文章的线索——父亲的背影，分析文章的结构，理解文章的主旨。然后，教师再让学生寻找《变色龙》的写作线索。学生会发现，《变色龙》的线索是“狗咬人事件”，这与《背影》的线索截然不同。教师对两篇文章的线索设置情况加以总结，让学生明白记叙文的线索可以是事件、事物，还可以是人物、时间以及空间等，加深学生对记叙文写作技巧的理解，帮助学生拓展写作思路。再如，教师讲完《敬畏自然》《事物的正确答案不止一个》两篇文章后，可以引导学生进行对比，一篇是散文，一篇是议论文，都有各自的体裁特征。通过对比两篇文章的体裁结构、写作要素等方面的特點，让学生明白这些文体与记叙文的不同之处。这种方式可以激起学生的写作兴趣，加深学生对记叙文的理解，为写作奠定基础。

综上所述，采用结合教材内容和生活实际，将阅读教学和作文教学相结合的方法，可以让学生掌握记叙文的特点和写作技巧，为记叙文写作打下坚实基础。