初中作文审题“三部曲”

刘怡

写作时，审题非常重要，审题关系着作文的立意、选材、构思等，可以说没有审好题，就写不出好作文。教师需要从学生的实际情况出发，制定教学方案，培养学生的审题能力。文题所给的材料是审题的抓手，教师要引导学生学会阅读和筛选，找出关键词，以确定体裁，明确选材范围，展开作文构思，进行个性化写作。

一、抓住材料关键词

很多作文题目会给出一则或者几则材料，这些材料是必须审读、分析的。教师要给出提示，帮助学生审题。题目所给的材料种类很多，教师要引导学生分类。材料起到启发学生思维，指明写作方向的作用，是作文立意、选材的重要提示;文题更关键，每个字都包含丰富的内容，需要认真对待;审题是一项综合性活动，需要关联性思考的能力，每个信息都不是孤立存在的，教师要教会学生关联，如此，才能让学生的思维更开阔，想出新颖的立意。

全命题作文的题目体现了作文主旨，审读全命题作文，要找出题目中的关键词，也就是抓“题眼”。全命题作文的写作范围相对固定，写作时不能超出写作范围，这也是审题时需要注意的问题。需要对题目进行分析，确定中心词，以确定写作方向。如“生活真美好”这个文题，“美好”就是关键词，写作时就要写生活中美好的事，不能发泄消極、负面的情绪。半命题作文需要先完善题目，完善题目也属于审题，填写的内容往往是写作的重点。话题作文的审题就是审读核心话题，围绕话题写作，不能超出话题之外。话题作文不能用话题直接做作文题目，更不能脱离话题写作。审读材料作文时，需要提炼材料的主要内容，找出关键词，根据材料的主旨立意、构思。

二、确定体裁，明确选材范围

考试作文的要求中一般写着“文体不限”，给了学生选择体裁的自由，能激活学生的思维，给学生选材、立意提供了广阔的空间。但要注意，很多作文题目虽然标注文体不限，但不是写什么体裁都行，比如偏向于议论性的文题，就不适宜写记叙文，偏向于记叙性的文题，就不适宜写议论文，学生要具体情况具体分析。此外，诸如诗歌、戏曲、小说等体裁，学生大多不熟悉，也不宜选择这样的体裁。很多考试作文也会有一定限制。如“除诗歌外，文体不限”。其实，初中作文涉及到的文体，大多是记叙文和议论文，从这个角度思考，就圈定了写作范围，简化了审题程序。

选材方面，教师要给学生更多创意性的指导，不能让学生局限在惯性思维中。总是选择熟悉的生活内容、典型的生活案例，会让学生形成定势思维，遇到一个文题，下意识就会想起那几个常用的素材。学生最熟悉的就是学校生活和家庭生活，而这些生活范围内发生的故事，大多离不开成绩、友情、矛盾、冲突等，阅卷教师对这些“熟悉的故事”不感兴趣，选择这样的素材，怎么能拿到高分呢？因此，选择材料时，教师要有创新和突破意识，引导学生写一些大家不熟悉的“故事”，这样才能避免作文千人一面。让学生走出校园、走出家庭，关注亲朋、邻里、路人，写社会生活中的见闻，这样的文章有可读性，格局大，能让阅卷教师眼前一亮。

三、创新作文立意和结构

立意是作文分数高低的关键。教师在引导学生立意时，要启迪学生的思维，让学生发散思维，立意不但要准确，还要独到、新颖，如此写出来的作文才更具个性。如写“我的老师”这个文题，显然，作文要重点介绍一位或几位“老师”，如果从“敬佩”角度立意，就会落入俗套;如果选择“从怨恨到感恩”角度行文，就会让人耳目一新。

很多学生写作时缺少全局意识，不事先考虑文章的结构布局，而是“跟着感觉走”，想到哪里写到哪里，写出来的作文经常出现开头臃肿、内容干瘪、主次不分、结尾仓促等问题。其实，审题时就要考虑到作文结构，顺叙时如何开头和结尾，倒叙时如何切入和对接，插叙时如何调整和转换，都需要事先做好规划。如写作“勤奋与成功”这个文题，如果写议论文，不妨先提出核心观点，然后举出具体事例，最后总结观点。如果写记叙文，不妨采用倒叙手法，先描写成功的场景，如在讲台领奖、老师表扬等，然后从头介绍人物的成长经历，最后总结、点题。不管采用哪种结构，都不能没有前期的规划和思考。

考试作文有时间限制，审题要快速、准确，教师要多方考量，针对学生的实际情况做出规划，训练学生的审题能力，让学生学会在阅读文题材料时提炼关键词，围绕关键词构思作文;学会通过审题确定文体，明确选材方向;学会创新立意，运用个性化语言，提高作文水平。