活动式作文教学的创新探索

冯春花

很多学生害怕写作文，不是无话可写，就是心里有话写不出来，究其原因，是因为缺少写作素材，不会写作技巧，缺少写作热情。因此，教师要组织一些实践活动，激发学生的写作欲望，讓学生在活动中搜集写作素材，寻找写作灵感，培养语感。学生年龄小，对直观、有趣、互动性强的活动感兴趣，俗话说兴趣是最好的老师，参加感兴趣的活动，自然能积累到写作素材。活动过程中，教师要加以引导，让学生从中汲取营养，提高作文水平。

一、组织学生观察生活，助力学生写作

学生一般比较感性，教师要多给学生创造观察生活的机会，让学生搜集写作素材。观察时，需要先确定观察对象，教师需要先对作文题目进行分析，考虑好可以用到哪些素材，然后有针对性地选择观察目标。自然景物、生活物品、社会人物等，都可以是观察对象。培养学生的观察习惯，对提高学生的作文水平有促进作用。

生活中的观察机会到处都是，教学时，教师要先布置写作任务，然后给以提示，让学生进入生活情境中，重点观察特定对象。如指导五年级下册“写形形色色的人”这一主题，文题要求选择生活中的一个人物为写作对象，选出这个写作对象不难，爸爸妈妈、同学朋友都是学生熟悉的人，难在学生往往对这些人缺少仔细观察。因此，写作之前，教师便布置了观察任务：选择一个有特点的人物，观察其主要特征。如外形、说话、性格等。学生接受观察任务后，积极行动，快速确定了观察对象，做好观察记录，搜集到丰富的素材，顺利完成了写作任务。教师给学生布置观察生活的任务，让学生找到搜集素材的方向，确保了写作顺利进行。

二、组织互动游戏，助力学生写作

学生对游戏和竞赛等活动非常感兴趣，教师要认识到这一点，以便有针对性地组织游戏和竞赛活动，激发学生的写作欲望。游戏、竞赛活动开始后，学生会自然融入到活动中，其感官会受到很多信息的冲击，包括视觉的、听觉的、嗅觉的等，这些冲击让学生自然生发出感悟和启迪，此时，是布置写作任务的最佳时机。教师要及时布置写作任务，让学生将在游戏、比赛中的所见、所闻、所思、所感记录下来，如此，写出来的作文定是鲜活的，动人的。

要注意，学生参与游戏或者竞赛活动时，往往比较关注胜负和结果，会忽视过程。其实，比赛或者游戏最重要的就是过程，写作素材也是在过程中搜集的。因此，教师要把控全局，及时给予引导，让学生在游戏、竞赛过程中有所收获。如教学作文“漫画的启示”时，教师先利用多媒体展示一组漫画：这些漫画是同学们的作品，有的画的是名人，有的画的是明星，有的画的是同学……教师可以让学生观察漫画，猜猜原型是谁。竞猜过程中，教师适时布置写作任务：作者在设计漫画时，抓住了人物的哪些特点？观察漫画时，能够看出作者的情感态度、思想，如果让你介绍一幅漫画，你会怎么介绍？有了前面的观察，学生自然有了写作冲动，教师的点拨成功激发了学生的写作欲，写作任务顺利完成。教师展示漫画作品，目的非常明确，就是要让学生观察，搜集信息，积累写作素材。

三、开展演绎活动，助力学生写作

表演课本剧、进行生活情境再现、分角色诵读等都属于演绎活动，学生参与演绎活动，能够快速进入作文情境，也可以形成更立体的作文思维。比如，讨论公交车上该不该给老人让座这个话题，就可以让学生分别扮演老人、司机、乘客等角色，发挥想象，自己设计台词，进行情景表演。通过这样的演绎活动，学生对这个话题可以有更真切、深刻的理解。

又如，学生都喜欢笑话，平时总是能看到学生三三两两聚在一起讲笑话，不管是讲述者还是听众，都会有收获。讲述者能锻炼语言表达能力，听众能收获快乐，遇到具有启发性的笑话，还能引发学生思考。教师贴近学生的生活开展教学，能收到很好的教学效果。如指导作文“我们都来讲笑话”，教师先组织学生阅读教材相关内容，并将学生分成几个学习小组，以小组为单位讲述自己喜欢的笑话。因为学生平时爱看、爱听笑话，自然能够顺利完成讲笑话的任务。学生讲笑话时，教师可以对学生的讲述情况进行点评，还可以给学生传授讲述的技巧和方法。教师适时布置写作任务，学生有了丰富的信息积累，写作便能顺利展开。

四、组织社会实践活动，助力学生写作

相比课堂实践活动，社会实践活动的范畴更广，如何将社会实践与学生写作关联起来，是教师要重点考虑的问题。社会调查、公益宣传、家庭劳动、参观游览等，都属于社会实践活动，教师要有针对性地引导，让学生参与活动，形成独特体验，从而写出佳作。

学生参与社会活动的机会很多，但不是每次活动都能获得感悟，教师要注意创新活动形式，为学生提供更多感知、体验的机会，帮助学生积累写作素材。如写作“我是小小讲解员”，教师可以在正式写作前，组织学生模拟操作。学生一般都有旅游的经历，对一些名胜古迹比较熟悉，教师可以在大屏幕上展示名胜古迹的图片，让学生回忆旅游经历，以导游的身份进行讲解，看谁的表现更出色，学生参与的积极性很高。教师选的图片非常具有代表性，学生大多比较熟悉，自然能完成讲解任务。虽然讲述还不够专业，但已经获得丰富的表达体验。此时，教师可以布置写作任务：将讲解的经历写下来，要求条理清晰，写出真情实感。学生亲身经历，自然感受深刻，有话可说。教师要跟进指导，确保写作顺利进行。一个模拟的讲解活动，激活了写作课堂。

小学生大多喜动不喜静，参与活动的积极性很高，教师要根据学生的性格特点，利用多种教学手段，组织富有趣味的实践活动，让学生在活动中搜集素材、丰富体验、产生写作欲望。观察生活、游戏竞赛、演绎、社会实践等，都是常见的活动形式，教师要合理运用，帮助学生完成写作任务，提高写作水平。