怎样进行小学作文教学

张璐

写作是小学语文教学中的重要内容，是学生综合能力的体现，需要学生具备观察能力、逻辑思维能力、语言组织和表达能力等，因此，教师要提高作文教学效率有一定难度。但作为学生成长路上的引路人，作为新时代的教育工作者，教师有责任和义务担负起提高作文教学效率，培养学生写作能力的职责。本文从“创设情境，培养学生的观察能力”“激发学生的写作兴趣”“引导学生互相评价”三方面谈谈小学作文教学。

一、创设情境，培养学生的观察能力

写作并不困难，只是将生活中的点滴小事放大，然后融入自己的情感，运用优美的语言表达出来。但在如今的写作教学中，经常出现学生不知道写什么、怎么写的情况，即便写出了作文，也内容干瘪、生硬，毫无情感，没有可读性。究其根本，是学生的观察力不够强，不能抓住生活中的点滴小事。鉴于此，教师需要引导学生仔细观察周边的事物。首先，教师要培养学生的自主观察能力，教会学生正确的观察方法，并引导学生创新。让学生成为探究者和发现者，搜集生活中的点滴小事，成为留心生活的有心人。

例如，写作“我喜欢的水果”时，要避免学生出现无话可说的情况，教师就需要先培养学生的观察力，引导学生观察水果的形状、颜色及大小。写作教学时，教师可以让学生拿出提前准备好的水果，然后分三步观察水果：第一步，用眼看。即让学生观察水果的颜色、形状、大小。第二步，用嘴尝、用鼻子闻。即让学生通过闻和尝了解水果的味道，弄清楚它是酸的、甜的、苦的还是涩的……第三步，摸一摸。水果的种类很多，除了口味存在差异，外表也有很大的不同。教师可以引导学生用手摸一摸水果，让学生更深刻地了解这种水果。经过教师的引导，学生能全面地掌握水果的颜色、形状、味道、触觉，通过这样的训练，学生掌握了观察事物的方法，也会逐渐养成细心观察事物的良好习惯，懂得观察的重要性。这样，学生就能在生活中积累写作素材，写作时就会有话可讲，有事可说。

二、激发学生的写作兴趣

众所周知，兴趣是最好的老师，也是学习的动力。激发学生的兴趣，学生会自发地参与到课堂教学中，积极地思考，写作教学就可以顺利进行。

例如，写“春游”这一主题时，教师可以先描述春天的美丽景象：万物复苏、鸟语花香，激发学生赏春的兴趣。随后，教师告诉学生：“班级会在接下来的一段时间组织一次春游活动，不过暂时还没有决定去哪里，老师想听听大家的建議和想法。”听到这个消息，学生的兴致立马被激发，开始七嘴八舌地讨论起来，有的说去公园，有的说去登山，有的说去郊区……学生交流后，教师可以引导学生写一写自己觉得值得游玩的地方，并说出原因。因为是学生自己喜欢的地方，所以写作热情很高，写起来毫不费力。随后，教师可以针对学生提出的建议，选出最后的春游地点。通过教师的一步步引导，学生会明白，要想让他人采纳自己的建议就，就要写清楚自己建议的优点，给出充足的理由。这样的教学方式既可以激发学生的写作兴趣，又能活跃课堂氛围，提高教学效率。

三、引导学生互相评价

互评可以使学生之间的情感交流更加密切，拉近学生间的距离。学生拥有自己的评判标准，评价作文时非常认真，给出的评价也是发自内心的、中肯的，教师只需适当引导，不要过多干涉，要呵护学生的评价热情。

教师要重视学生的互评，给学生创造宽松、民主的课堂氛围，尊重学生的课堂主体地位。教师可以让学生在讲台上朗读自己的文章，然后，引导其他同学说一说这篇文章应该怎么评级，文章中有什么地方感动了你，为什么？通过这样的方式，学生能发现他人文章的闪光点，写作时取长补短，也能明白如何表达感情。修改作文时，学生会联系自己的情感体验，明白自己文章的不足，更好地完善作文。

可见，作文教学并不是件难事，教师可以通过创设情境，培养学生的观察能力，让学生学会观察生活中的事物，搜集写作素材，为写作练习奠定基础。此外，教师还需要激发学生的写作兴趣，让学生乐于写作，表达情感。教师还可以开展生生互评，让学生取长补短。如此，就可以提高学生的写作能力，提高教学效率。