让课堂因图而精彩

陆倩怡

在应试教育模式下，教师的教学方式僵化，导致学生没有学习的热情和兴趣，长此以往，对学生的学习和发展非常不利。要解决这个问题，教师就应该尊重学生的主体地位，结合学生的心理特点开展教学工作，低年级的看图写话教学也应如此。

一、当前低年级看图写话教学存在的问题

看图写话对于小学低年级的学生来说其实就是小篇幅的写作训练，不单能锻炼学生的观察能力，还能锻炼学生的思维能力和语言表达能力。有些学生可能觉得很难，因此害怕看图写话，面对写作任务便敷衍了事。还有一些学生思维敏捷，能够准确解读图画的意思，但语言表达能力欠佳，会在表达环节卡壳。这是因为低年级学生掌握的词汇量少，缺少表达技巧，因此在表达上产生了困难。此外，低年级学生的生活阅历和经验都比较少，所以，他们虽然明白图片描绘的事物，但再让他们深入探究，发现其中的寓意或哲理，就很困难。以上是学生练习看图写话时常遇到的问题。

二、打造精彩的课堂，提高学生的看图写话能力

1.先学会看图，再组织写作

想要写出好的看图写话作文，第一步就是培养敏锐的观察力，这是最基础的一步。学生观察清楚图画内容，才能进一步理解含义。训练过程中，教师不能急于求成，要耐心引导学生，让他们从基础开始，先学会观察。低年级学生心智不成熟，观察时容易分不清主次，抓不到重点，还会因为一些不重要的信息干扰对图画内容的正确把握。因此，教师在引导的过程中要有耐心，并且要进行有针对性的练习，给出专业的建议。

比如，部编版教材中涉及到的看图写话主要有两种，一种是单一的一幅图，根据这幅图写作;另一种是连环画，由多幅图组成，图之间有一定的故事性联系。二年级上册有一个口语交际练习就是多幅图的看图写话：一共有5张图，其中涉及3个人物，多个场景。这样复杂的漫画，学生会比较难理解。此时，教师需要引导学生根据图中人物的神态、穿着、动作来推测他们之间的关系，以及他们正在做的事情，串联成完整的故事。

2.从静态中解读出动态信息，培养学生的想象力

看图写话的图片是静态的，也就是说图片中描绘的是静态的景物和场景，即使图片中是人物，也只是画出了他们的表情和神态，以及行为举止，不能表现其心理活动。留白处就需要学生发挥想象力，想象人物的心理活动以及接下来的故事情节等。如此，能锻炼学生从静态中解读动态信息的能力。

为了培養学生的想象力，教师可以用一些巧妙的方法教学，如，可以将图画的一部分遮盖起来，让学生猜遮盖部分的内容，答案不是唯一的，不同的学生会有不同的答案。学生可以发挥想象，把整幅图补充完整，再根据图片写话。教师还可以先画出一个简单的图形，然后让学生在这个图形的基础上添加内容，组成一幅完整的画。比如，教师画个盘子，学生可能会添加水果、桌子或者筷子，只要学生能够自圆其说，根据添加的内容完成写话即可。

3.写成书面语之前，可以先大胆说出来

看图写话的最终落脚点是“写话”，也就是要把观察所得和自己的想法变成书面文字。这是最后一个步骤，也是最关键的，做不好这一步，就会前功尽弃，不管你观察如何到位，想象力如何丰富，不能写出来就算不上成功。因此，教师可以改变策略，不一定非得让学生冥思苦想，憋出一篇文字性的作品。可以先从口头练习开始，让学生打腹稿，理清思路，然后大胆表达出来，说给教师和学生听。

比如，部编版一年级下册的口语交际练习中有一个连环漫画，讲述的是中国的民间故事“老鼠嫁女”。要求教师先讲述一遍这个故事，然后学生再讲述一遍。学生讲述时，教师可以引导学生一边说一边记录，尤其是那些不喜欢表达的学生，教师应该鼓励他们开口表达，说出自己的想法。这样一句一句捋清思路，然后写下来，串联成完整的故事。这样的训练方式，一方面可以锻炼学生的逻辑思维，另一方面还能锻炼学生的胆量，让学生敢于表现自己。

总而言之，看图写话是训练学生综合能力和素质的一种途径。通过看图写话练习，可以培养学生的观察力、想象力、逻辑思维能力以及语言表达能力，提高学生的写作能力，为他们今后的学习打好基础。