网络空间支持的中小学创客教学模式研究

摘 要：随着网络技术的不断发展，在教育领域中的应用也越来越广泛。创客教育是以培养创客精神为目标和方向的教学模式，应用到中小学教育教学中，推动了其创新和深化改革。而网络空间作为个性化的学习环境，为创客教学模式的研究提供了有效的技术支持。本文主要针对创客教学模式进行研究分析，分析网络空间技术支持的中小学创客教学模式（简称“CMT”）的理论依据和构建过程。

关键词：网络空间支持;中小学;创客教学模式

在新时期，教育领域注重素质教育的渗透，培养学生的创新意识和核心素养，促进学生的全面发展。但是在当下的中小学教育中，传统教育的影响比较深远，在课堂教学中依旧注重以知识的讲授为主，教师占据了课堂的主体地位，学生过于依赖教师，素质教育的渗透受到了阻碍。创客教学模式是创客文化和教育的结合体，能够有效地活跃课堂的氛围，激发学生的学习兴趣，培养学生解决实际问题的能力，促进课堂教学效率的提升，改善中小学教育的现状。CMT模式融入了智能材料技术、机器人技术、信息技术，为其提供了强有力的技术支持，构造一个完善的网络空间，为学生提供各种学习资源、学习工具和交流平台，推动中小学教育朝着创新型人才的方向发展。

一、创客教学模式的研究现状

（一）创客教育教学的研究现状

创客一词起源于美国，原意指制造者。创客文化以创新为核心，创客教育是在融合了信息技术基础之上的创新教育。在理论方面的研究注重创客教育教学的概念、价值意义、教育理论等。根据相关的理论研究可以表明创客教育教学的研究重点放在了创新方面，在教学实践中的应用，重点的方向是培养学生的创新思维和创新能力，塑造学生良好的具有个性的精神品质，从而更好地满足社会的发展对创新人才的需求。

在实践方面的研究注重创客教育教学设计、教学空间构建、创客课程的开发等，通过相关的实验研究，明确中小学创客教育教学空间构建的有效途径，并根据当下中小学教育教学的具体情况，完成中小学创客教育课程的开发。中小学创客教育的起步比较晚，在教学模式和教学体系上的研究还并不成熟，其中缺乏一些研究评价体系。在今后的研究中，还应当坚持以理论依据为指导，结合实际情况构建教学模式，推动其在中小学教育中的应用研究。

（二）网络空间支持的创客教育教学研究现状

在创客教育教学中，技术支持一般分为硬件和软件两种方式，主要应用到设计研究和创作研究中，像一些编程语言等技术能够支持创造设计和创造成果的生成。信息技术可以应用到创客教育的实践当中，可以支撑创客教育构建网络空间，给予其技术上的支持，还能支持远程教育课程的开发，搭建良好的学习交流环境。教育信息化的建设进程虽然一直处于推进的过程，但是教师的利用率不高，且实施效果并不理想，现有的研究在网络技术方面的还相对较少，难以充分发挥网络空间技术的支持作用，因此在今后的实践中，要注重挖掘信息技术的功能和作用，使其充分支撑创客教育开展教学。

二、CMT模式的理论分析

（一）CMT模式的理论依据

CMT模式的理论依据主要包括创新理论依据、项目化学习理论和设计型學习。创新教育理论主要以培养学生创新意识，创新思维和创新能力为目的的一种教育理论。它不仅注重培养学习者产生新颖的想法和价值，还注重培养学习者开发自我价值的一个思维过程。在创客教育中同样以创新作为主要的核心和培养目标，强调在教育教学中注重培养学生进行创作，通过培养和引导，激发学生产生创新想法，并将想法付诸于实际行动。项目化学习指的是围绕某个项目开展的学习活动，在活动过程中需要充分利用最优化的学习资源，在探索创新的过程中获得具体的知识，不断地丰富自身的学习基础，提高专门的技能，从而完成项目化学习，这一学习理论，主要以学生为中心，引导学生相互合作，共同探究相关的知识，将生活实际融入到学习情境中，完成自主学习的一个过程。项目化学习的内涵主要包括内容、活动、情境和结果，它是创客教育的主要的一种学习形式。设计型学习注重的是解决在实践过程中遇到的问题，而问题的解决方法则是各种理论的创造性应用，在这一过程中需要将设计思想贯穿于其中，会随着问题解决的深入而不断深化。它强调的是学习目标和学习结果，重视的是学生对相关问题的理解和掌握。

（二）中小学创客教学流程的分析

中小学创客教育教学的创作过程是将一个创意构思转化为实际教学的一个过程。首先，教育教学应当坚持以学生为中心，从学生的角度出发，加入创新教育理念。将培养学生创新思维作为教育目标，引导学生从多个角度来看待问题，培养学生的创新思维。其次，创客教育的设计过程应当注重学习目标和学习结果的体现，需要加入反馈过程来验证设计的合理性和有效性。根据实际情况和学生的适应情况进行调整，提高中小学创客教学模式的科学性。随后需要将学生带入其中，引导学生通过小组合作的模式，将自身的创新思维和想法通过实际的动手操作，完成创造性作品的创作。最后进行作品的展示，想法的交流，激发学生的灵感，发散学生的思维。创客教学流程不同于传统的教学模式，他更加注重的是学生为主体，培养学生创新思维和动手能力，教学生理论知识转化为实际操作。引导学生在教师创设的情境中学会联系实际生活，解决实际问题。通过创客教学的应用和实践，引导中小学生正确认识创客教育的内涵和本质，从而更加注重自身创新思维的培养。

综上所述，中小学创客教学流程主要包括创设情境、明确主题、发散思维、迭代设计、创作作品分享交流、评价反思7个环节。

三、CMT模式的构建和完善

（一）CMT模式的构建

CMT模式的构建需要借助创客教育思想和网络空间技术的支持，将教学过程中的涉及的各个教学要素联系在一起，高效地利用网络空间中的教学资源。网络空间技术的支持，能够实现线上线下的沟通和联系，为学生营造一个良好的学习交流平台。通过分析网络空间，在中小学创客教育中的功能和作用可以得知，CMT模式的构建主要包括情境的创设、学习资源的利用、学习活动的交流探讨、提供设计工具和创作工具、为学生提供发布平台，引导学生将作品进行分享、提供评价工具。在中小学创客教育流程基础上融入网络空间的使用，为学生提供更加丰富的教育资源和教学工具。

（二）CMT模式的完善

将构成的CMT模式的基本雏形应用到实

际教学中进行研究分析，在教学前教师应当做好充足的准备，利用网络收集相关的教学资料，并通过线上教学平台分享给每一位学生。帮助学生创设情境，引导学生，联系实际生活，吸收理论知识，共同探索问题。学生需要通过小组合作学习的模式，利用网络设计工具，将想法通过动手操作展现出来，完成创客作品，将其分享到学习平台中，和教师同学进行交流，分享自己的想法。最后由教师同学和学生自身对作品进行评价和自评。通过实践明确CMT模式出行中存在的一些问题，例如学生的兴趣难以激发，网络技术应用率不高，设计工具应用并不熟练等等导致创客教学效果并不理想。因此针对存在的问题，教师应当注重渗透CMT教学模式的重要性，引导学生挖掘其本质，通过选择趣味性较高的学习资料来激发学生的学习兴趣。培养学生应用设计工具，完成各项创作作品，提高网络技术的应用率，逐步提高CMT模式的教学效率。

四、结语

综上所述，本文主要对CMT模式的理论和构建进行了研究分析，明确了创客教育的主要核心以及网络空间在创客教育中的应用功能和作用。在创客教育基础之上融入网络空间技术，形成CMT模式的基本雏形，为中小学教育注入新鲜血液。通过在中小学教育教学中的实施，来明确CMT模式出行中存在的一系列问题，加入迭代设计，进行不断的调整和完善，形成更为完善的CMT模式，改善传统的教育教学，促进中小学教育以创新教育为主。当然针对CMT模式，还需要进一步地分析和深入研究，逐步完善，使其更好地适应当下中小学的教育教学，符合中小学生的发展情况。

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作者简介：王晓庆（1983—），男，汉族，山东临沂人，研究生在读，研究方向：创客教育。