初中道德与法治核心素养的培养策略

施云海

摘 要：在当代社会主义核心价值观思想的指导下，培养学生的道德与法治核心素养成为初中教育领域中最为重要的教学内容。分析初中道德与法治核心素养的培养策略，希望能为其他初中道德与法治教师提供切实可行的教学方案。

关键词：初中道德与法治教学;道德与法治核心素养;培养策略

“要把立德树人融入思想道德教育、文化知识教育、社会实践教育各环节，贯穿教育各领域，学科体系、教学体系、教材体系、管理体系要围绕这个目标来设计，教师要围绕这个目标来教，学生要围绕这个目标来学。”本文据此进行分析，具体如下。

一、初中道德与法治核心素养的具体表现

（一）忠党爱国

学生作为共产主义事业接班人，承担着在未来建设我们伟大祖国的光荣使命。培养学生的中华传统美德，就是让学生了解自己作为一个中国人应当继承和发扬先辈的光荣传统。所谓“少年强则国强”，从小培养学生的中华传统美德，以老一辈革命者的无私、无畏精神为指导，让他们能在和平的新时代，为祖国繁荣、为人民幸福做好充足的思想和知识准备，做一名忠党爱国之人。

（二）品德高尚，遵纪守法

随着现代社会的不断发展，自由、和平、民主成为时代发展的主旋律，而为了实现自由、和平、民主，首要的前提和基础就是让现代化人才具备优良的道德品质。所谓“先学做人，再学做事”，对每一名初中道德与法治教师来说，坚持德育，就是不忘教育初衷，坚持教育本心的具体表现，通过道德教育培养学生的高尚品德，通过法治教育让学生形成规则和法律意识。

（三）传承和弘扬传统优秀文化

中华文化传承千年，留下了丰富的文化遗产，能让我们直观地了解我国历史的斑斓多彩。学生了解本国和本民族的历史文化是非常必要的，因此在教学过程中，教师可以通过这些历史文化故事增强学生的情感体验，让学生在收获满满的感动之余学会牢记历史，尊重文化，成长为传承和弘扬传统优秀文化的人才。

二、如何在初中道德与法治教学中培养学生的核心素养

（一）基础和前提

1.及时转变教学观念

首先，教师要秉持“人本教学”理念，即把学生当作课堂教学的主体，尊重学生的课堂主体地位，发挥他们的自主学习作用，自己则充当学生的“引导者”和“启发者”，帮助他们整合学习思路，优化学习方式。

其次，教师要遵循“素质教育”理念的要求，将德育放在智育之前，不要以干巴巴的理论知识为主，而要引导学生学以致用，真正从现实生活入手践行思想品德知识，成为社会需要的高素质人才。

最后，教师要遵循“创新教学”理念的要求，以创新教学方法、优化教学内容、提升教学反思质量为核心积极创新自己的教学思路。这样才能适应现代道德与法治教學的要求。

2.有效改进教学方法

行之有效、惠及学生的教学方法才是真正的好方法。比如在教学初中道德与法治教材中的《做更好的自己》时，教师首先要引导学生想一想自己的生活经历，先让学生谈一谈如何做更好的自己，从而引入教学内容。其次从教材内容入手，以生活实例分析出做更好的自己的方法，比如要做更好的自己，先要学习如何爱国，应当在生活中奉行爱国主义思想，遵纪守法，尊重国旗、国徽。最后再让学生进行交流讨论，发现不足，寻找解决方法。这样的教学方法对学生来说具有极强的自主性，完全摆脱了教师和教材的束缚，能够尽情地畅所欲言，如此便能提升其学习兴趣和学习积极性。

（二）方法和策略

1.爱国主义教育——情境教学法渗透教学内容

实际教学中，教师可以古文学经典《富贵不能淫》为切入点，以孟子对大丈夫的定义为背景，以“做中华大丈夫”为主题创设教学情景，通过真实的历史影像资料（例如坚强不屈的共产党官兵、戚继光等民族英雄等），让学生感受他们作为大丈夫所表现出的富贵不淫、贫贱不移、威武不屈的精神，并将这种精神上升到家国层面，阐述大丈夫的爱国表现，从而培养其爱党爱国思想。

2.思想文化教育——融合音乐教学提升学生的文化素养

以生活实物为引，教师可以以莲花为切入点开展教育活动。说到莲花，我们首先想到的就是周敦颐的《爱莲说》。结合文章内容，作者以莲花为喻表现了君子洁身自好，出淤泥而不染的高尚情操，为了更加直观地体现作者的思想感情，教师可以在教学中融入现代歌曲《采莲曲》以及明代周之冕的《荷花图》，在学生在悠扬的音乐旋律和淡雅的墨香墨韵中感受荷花作为花中君子的独特魅力，继而深刻感受古代君子洁身自好、修身养性的为人处事方式，从而提升自己的文化欣赏能力。

3.教师要丰富自身知识储备

丰富的知识储备是教师引导学生进行生活探究的基础和前提。在教学初中道德与法治教材中的《爱在家人间》时，有关父爱母爱的叙述，教师可以结合一些经典古诗词进行分析，例如孟郊的《游子吟》、王安石的《十五》、李商隐的《送母回乡》等这些古诗词教师必须烂熟于心，在讲到某个知识点的时候可以引用一两句古诗词进行解读，同时教师要开设“古诗文诵读”活动和“我来做一做”活动，引导学生学习课外知识，践行孝道。如此，教师就能以自身知识储备引导学生进行学习实践，从而培养其核心素养。

综上所述，当下初中道德与法治教师应当以转变教学观念、优化教学方法为前提，以爱国主义教育、思想文化教育、知识实践教育为方法培养学生的道德与法治核心素养。

参考文献：

[1]刘艳玲.初中道德与法治核心素养的培养策略[J].新课程研究旬刊，2017（10）：131-132.

[2]徐翠凤.论初中道德与法治课学生核心素养的培养[J].科普童话：新课堂，2017（22）：29.

[3]朱文余.初中道德与法治课培养学生核心素养的策略[J]. 中学教学参考，2017（13）.

编辑 谢尾合