基于核心素养下的一节听说课

廖小琴

摘 要：基于学生核心素养的培养，围绕“如何开展有效听说课”探讨初中英语听说课实施原则、教学思路、课堂操作模式和实施过程。

关键词：核心素养;实施原则;英语教学

当前，英语课程正经历从综合语言应用能力到英语学科核心素养的变革。英语核心素养主要有语言能力、学习能力、文化品格以及思维品质。其中思维品质被列为英语学科核心素养的关键要素之一。（陈琳，2016）基础性的思维品质包括思维的准确性、灵活性、开放性、创造性等。在英语教学活动中，教师可以设计教学活动和学习任务，设计情境，鼓励学生用英语思考与表达。本文将以笔者执教的一节听说课为例，探讨如何基于核心素养上好一节简单的听说课。

初一英语上学期的课程简单，表现为一节课学习内容少，对话简单，阅读篇章短。那如何把看似简单的一节听说课上得丰富而饱满呢？丰富而饱满的一节课本人认为应该是学生在教师的设计与指导下，积极参与课堂。每一次教学活动都是在师生互动、生生互动中完成。学生紧跟着老师的节奏走，并且在互动中不断相互激发内在的潜能，进行着激情碰撞。因此，一节丰富而饱满的课堂应该是将趣味性、情境性以及实用性自然地融合在一起。

本人所授的一节公开课是仁爱版七上英语Unit 4 Topic 1 Section B What can I do for you？

本節课是关于购物的话题，重点是学生要熟练读写数字，继续巩固How much is it？/ How much are they？以及本节课新接触到的What do you think of？/ How do you like？最后是课文内容的处理。难点则是学生不仅要能读写数字，还要听懂以及如何快速地对数字做出反应，以及如何搭建脚手架，输入然后自然输出。如何遵循趣味性、情境性以及实用性的三原则，突破重难点。教师在备课前要先思考以下几个问题：

1.学生的学情分析

今年所带的班级是平衡班，学生总体英语水平不高，学习英语能力中等以及偏下的比较多。有不少学生害怕英语，基础薄弱，语音语调不地道，音标不会看，单词不会读，相当一部分的学生不够自信，不敢大声开口读英语，更不用说去用英语沟通。大概只有十来个学生性格活泼，平常喜欢英语，敢于大胆参与课堂。

2.教学活动设计

设计的活动要有层次性，让不同的学生都能获得满足感。设计的活动要有趣味性、情境性，让学生会说，感兴趣参与这个活动。活动还要多样性，既要有合作又要有竞争，既要个人、小组，又要全班。

3.重难点如何突破

（1）读写数字——快速进行反应。（2）课文内容如何处理。

思考后初步设想：

本节课采用小组合作探究形式，做法是把本班45位学生分成6组，每组7或8人。这6组学生程度平均，每个小组设立组长，（英语程度偏好，课堂大胆参与，性格活泼）分组为了组内合作也为了组与组竞争，激发学生集体荣誉感，意图让学生大面积参与课堂活动。当然教师也要在备课中设计不同程度的任务让不同程度的学生参与。

教学活动要有竞赛（用简单的加减进行计算、猜价格、趣配音及表演等形式。）

设计情境性：让组内学生扮演不同角色，完成任务。学生置身情境中应用本节课所学重点编对话、表演。

教学过程以及每个过程的设计意图：

Step one ： Greeting the students：Good afternoon，boys and girls.I love you （增进师生感情，让学生在充满爱的轻松的环境下学习）

Step two：duty report

（坚持每日值日报告，程度好的同学可以对上一节课学过的内容进行改编或者重新创造，程度不好的同学则可以对上节课的内容复述表演。因为Section A就是关于商店买衣服的对话，所以学生的值日报告应该是围绕这个话题的。每次值日报告后学生会提出一个问题，考查学生有没有认真听，我不知道学生会问什么问题，但是我为了引出下文的数字，我就预先准备了这个问题：How much is it ？）

Step three：1. Look and say

PPT展示twenty，thirty，forty，fifty，sixty，seventy，eighty，ninety，one hundred，345的数字，让全体学生大声读出。40、50、80、90、100这几个数字让个别学生拼出。（为了让学生认真观察这些数字拼写的规律，也为了避免学生的滥竽充数，让他们真正掌握这些数字的读与写。同时教师在这个环节就可以进行小组抢答，先为下面更为精彩的活动热身。）

Lets do something very exciting.That is calculation（计算）（教师在备课中预先要有分寸把握，不能太难，因为这考查学生听，然后转换数字，最后进行加减，然后说出答案。学生要充分集中注意力，设计这个环节为了加强巩固学生对数字的读写，同时也为了将课堂气氛再次活跃，小组PK更加激烈了，学生一刻都不能走神。）

Step four：1.Look and ask and answer in pairs：How much is it？/ How much are they？（教师呈现PPT，PPT上有各种物品的价格，学生可以两两对话，设计该活动为了让程度稍微低的同学参与其中，积极发言，为组内加分。同时也是巩固该句型，为等下猜价格做铺垫。）PPT有一物品“书包”没显示价格。

How much is the schoolbag？Can you guess？It is between 60 and 100.Now guess begins.学生竞相猜，大胆开口说英语，教师在此期间可以进行鼓励性用语：You are a good gueser.Quick-minded 等等（设计的意图既活跃课堂，又巩固句型。让学生强化价格的问与答，同时学生在老师不断激发、不断鼓励下，课堂气氛达到小高潮。）

Now，whole class，where can you buy all these things？（学生回答：in the supermarket）教师继而说道：After we do some shopping in the supermarket，now lets go shopping in a clothes shop）T：What can you see in the shop？T：We can see cap，shirt，dress，skirt，shoes...

T：教师呈现PPT，PPT上有帽子、鞋子、短裙、长裙、衬衫等等。Step four： Look and say（教师先是对PPT的衣物反反复复用What do you think of / How do you like It 来问，引导学生回答Yes，I like it.No，I dont like it.其主要意图在于这是本节课学生要学习的重点句型，也是初中考试常考的语言点，也是日常用语，是表达一种观点。学生如果能够熟练掌握，即可为课文扫清障碍.）

教师指着图片的衣帽鞋子问：What do you think of the dress？ Do you like it？ Why do you like it？/ Why dont you like it ？

When someone asks you like that，you can answer：I like it very much.I dont like it at all . It is very interesting.They are too long.等等。教师马上展示PPT，学生对着PPT大声读，反复读，直到能够脱口而出。

What do you think of your English teacher？ Do you like her？（S：Yes）How do you like English？ Is it easy？ Is it interesting？

Take out the thing that you bring today.Ask and answer：What do you think of it？ How do you like it？（学生拿出自己带来的文具、玩具、衣服以及球类，在组里先是操练，然后教师可以一组请一对学生进行操练，学生在用中学，学中用。孩子们争先恐后，不同程度的学生只要愿意参与都可以为组内做贡献。）

Now Maria and Jane are in the clothes shop.

Step five：處理文本。（以上所有的操练以及活动都是紧紧围绕本节课的重点，都是一个环节扣住另外一个环节，没有花哨的东西，只有层层推进）

Look at the picture and answer the three questions： Who are they？ Where are they？ What are they doing/ talking？

Watch the video for two times.Then answer my couple of questions（教师设计的问题一定是本节课的重点）教师把刚才学生所回答的句子用PPT显示出来。PPT展示的句子全部是本节课的重点句子。所以教师带领学生齐读，把重点句子牢牢掌握。

Open the book and repeat after the video.（全班跟读，小组分角色读）

It is time for us to dub now.We often do that in our English class，so it is not difficult for you to do that.Now I will give you one minute to prepare for that.（趣配音时间到了，这个环节几乎每节课堂都做，学生非常喜欢，语音语调模仿惟妙惟肖。可以选择两组学生，让他们分好角色，看着video进行趣配音。）

趣配音结束后，教师让学生准备表演，没有课文没有video的帮助，首先我把每个句子的key word在PPT上打出来，降低难度。这个环节，教师可以与学生一起完成，怕学生在紧张的环境下冷场。继而慢慢加大难度，完全脱稿表演。既考查学生对于这节课的掌握情况，也注重学生的语音语调。

本节课重难点都突破后，教师要基于文本，又要超越文本，于是设计了一个情境。建构主义认为：学习总是与社会文化背景即“情境”相联系。在实际情境下进行学习，可以使学生能利用自己原有的知识结构中相关的经验去同化和索引当前学习的新知识，从而赋予新知识以某种意义。初中英语学科的核心素养包括语言能力、思维品质、文化意识和学习能力。在教学中，教师重视学生能力培养，认识到知识应用能力的重要性。学生核心素养的培养需要教师创设紧密联系真实生活和社会实际的教学情境。

Step six：Situations（Suppose you are in a clothes shop，you like the red skirt very much，It is 399 yuan.）（设计意图：让学生把本节课所学的知识点在情境中应用。）两组学生上来表演：

另外一组学生就觉得很贵，表演过程中，允许学生卡壳，鼓励学生创新。教师善于倾听，注重引导。这个环节把课堂气氛推向高潮。学生喜欢展示自己的才能，教师要不断鼓励。

Step seven：Make a summary of todays lesson.（初一非常注重学生的书写，所以教师可以让学生到黑板上将觉得是重点的内容写在四线格上。既考查学生的归纳能力，也检验学生的书写。）最后老师与学生一起将归纳的东西大声读背。

Step eight：Assesment：对学生今天课堂表现进行评价：Active，cooperative，well-done and so on.

Step nine：Homework assignment.

听说课大量输入是基础。语言输入总体难度不应超出学生学习能力。语言输入创设情境性。教学设计要有趣味性。教学最后要学用结合，体现教学的实用性。整节课下来，教师要不断调动学生的思维，不断输入，在大脑中进行加工，最后输出有效的内容。教学要基于学生的核心素养，尤其是其中的要素之一：思维品质。本节课在教学的各个环节渗透了思维品质的培养，培养学生思维开放性、准确性、创造性、灵活性。本节课受到同行的高度评价，一致认为笔者把一节简单的听说课上得丰富饱满。

编辑 李建军