自主学习视域下自读课文教学的思考

摘 要：为了充分发挥学生的自主学习能力，目前部编语文教材将课文分为“教读”和“自读”两类。顾名思义，“教读”便是指在教师的指导下分析阅读课文，在此不再赘述。旨在对于自主学习中自读课文的思考，“自读”以提高学生阅读的自主性为主要目的，其教学目标在于让学生利用“自读课文”对已掌握的阅读方法进行巩固和应用，使学生的阅读能力得到进一步的提升。在自主学习的自读课文中，对教师仍然有一定的要求，教师在其中扮演着主导者的角色。教师要针对自主学习的自读课文的要求，在提供指导和辅助的同时，还要留给学生充足的自主学习空间，发挥学生自主性的同时，帮助他们学到更多的知识。

关键词：自主学习;自读课文;阅读能力;实际应用

自读课文的教学，教师要给予学生更大的空间，让学生运用平时教师在指导学习教读课文中获得的知识与方法，感受到自读课文中的思想情感，理清文章脉络，体会到自主学习的乐趣。但是在学习的前期，主张教师引导学生学习一定的技巧，不至于让学生在初次学习中感到手足无措。保证在阅读文章的过程中，使学生能读得通透，感受到自读课文的乐趣，乐于自读课文，既能够得到知识，又在学习过程中得到快乐。自读课文是学生对已学到的阅读技巧的实践机会，应当强化学生的自主意识，更应该强调学生对课文的领悟感受。随着年龄增长，对于学生自主学习的要求越来越高，仅仅是教会学生几篇课文，根本不可能满足学生日益增长的需求，“授人以鱼，不如授人以渔”，培养好学生的自读能力，对学生的未来发展是有极大好处的。下面浅谈在自主学习视域下自读课文教学需要注意的几点。

一、引起学生对自读课文的重视

目前的语文教育，以提高考试成绩为主，分数作为衡量学生学习成果的唯一标准，也就导致很多教师对自读课文的忽视态度。许多教师认为不考的就是无用的，常常把对自读课文的学习略过，这一行为挤压了学生自主阅读和探究的空间;但是，也有部分教师把自读课文简单地等同于教读课文，对课文进行机械的讲解、详细的讲解。这完全偏离了教材编写的目的。因此，我们强调应当引起学生对自读课文的重视，既不能完全忽视，也不能详细讲解。其实要想做好自读课文的自主阅读，就要先理解好自主学习的目的。自主学习是与传统的接受式学习完全不同的一种现代化学习方式，它的主体是学生，旨在通过学生独立分析、思考实现学习目标。所以在学生自读课文时，应当倡导学生自身主动参与，进而培养学生获取信息、解决问题的能力。理解了自主学习的目的，也就可以较好地引起学生对自读课文的重视。

二、教师选择性指导

是不是学生自主阅读教师就可以放手不管了呢？答案当然是否定的。由于中小学生年龄较小，没有自主学习的能力，自我控制能力较差。教师如果完全不管的话，不但达不到想要的结果，而且会浪费时间。学生没有自主阅读的学习方法，在学习的时候感到无从下手，往往就是简单地浏览一遍，不能从中学习到阅读方法。但是要是给学生规定太多的条条框框，又容易造成学生的思维定式，让学生变得古板呆滞，没有创造性。所以在自主学习自读课文的时候，不能面面俱到，要突出重点，强调学习文章在意思表达和思想感情上的独到之处。重点把握学习方法，感受自主阅读的魅力。课后，还可以给学生布置查找有关文章内容的知识、阅读有关文章的作业，丰富学生的见识，让学生通过这样的学习实现自主阅读和探究。

三、突出学生的主体地位

在教学方法上要引导学生学习，突出学生在学习中的主体地位，让学生成为自主阅读的主人。教师要辅助学生完成学习任务，在自主阅读开始前，针对自读课文提出自读之后学生需要掌握的目标，目标不可太过具体细致，否则的话，容易限制学生的思维;提出自主学习方法上的建议或要求，进而引导学生研读课文，独立思考去解决问题;也可以采取分组、合作讨论等方式，先让学生在组内解决问题，对于有疑问的问题或者对课文不理解的地方，在小组之间交流解决。小组学习后，可以就本次自主阅读所得进行总结，对于此次学习中的不足进行纠正，得到更多收获。在学习过程中，教师要鼓励学生畅所欲言，敢于质疑，尽量不要打断学生的讲话，以免造成对学生语言表达的干扰。

四、引导学生积极学习自读

好的学习态度是学生学习成功的前提。在自主阅读中提高学生的学习积极性至关重要。只有激发了学生的阅读兴趣，学生才会自觉地去自主阅读课文。要激发学生学习兴趣的内驱力，使他们产生极强的学习动机。只有这样，学生才能够表现出超常的勇气、毅力和智慧。但是，事实上学生的兴趣往往是不持久的，十分需要教师去调动学生的学习主动性。那么怎么激发学生的积极性呢？

1.把课文故事化

很多孩子喜欢读小故事，却不喜欢学习课文。他们通常认为学习课文是枯燥无味的，且极易成为学生的对立面，造成学生的逆反心理。那么小故事有什么吸引學生的点呢？小故事通俗易懂，故事情节曲折多变，富有趣味性。那么，在自主阅读课文的学习中，就可以将课文内容故事化，将课文编成小故事，甚至可以让学生自己改编排练，做成一个课本剧。这样的话，就可以激发学生的学习兴趣，他们就不会觉得学习课文无趣;而且这种学习方法更有利于学生了解课文内容，理解课文所要表达的思想感情。

2.提出争议

当学生对课文内容大致了解的时候，他们会觉得没有什么可想的问题，他们的思维会是一种抑制的状态，不愿意再思考问题。这个时候，就要追问几个可以加深理解的问题;或者就要提出有点拨作用、可能引起争论的问题，来激发他们探讨的兴趣。在自主阅读课文时，教师要引导学生质疑问难，提出争议点。只有学生提出问题，教师才可以清楚地知道学生的薄弱点，就可以有针对性地进行指导。学生也能够深入理解课文内容，主动学习。

3.多角度引导学生思考问题

当学生满足于能从一个角度提出问题、解决问题的时候，就要从另外角度提出他们没有想到的问题，引导他们继续深入思考。有了更多的问题，就能激发他们的学习热情，他们就能积极主动地学习。因此教师应当去引导学生多角度提出问题。最好是读书的时候带着问题，一边阅读、一边思考。要鼓励学生想办法解决问题，发动学生互相解疑、质疑，培养学生敢于质疑的能力。问题角度的多变，有利于激发学生的学习兴趣。

五、对阅读技巧进行系统总结

自主阅读课文结束之后，必须要将学习所得进行总结。要下工夫培养学生良好的阅读习惯，使他们养成边读边想的习惯，要主动克服在阅读中遇到的困难，善于使用工具书。对阅读技巧进行总结，有利于学生养成良好的阅读习惯。引导学生从课文的创作背景、作者的人生经历等方面来理解文章的内容。学生在对学习技巧进行总结后，学会从报刊、网上收集资料和图片，学生有了这种意识，在学习其他课文的时候就会主动查找相关资料。这不仅有利于学生在校内的学习，而且为将来工作生活中收集、整理信息打下良好的基础。

总之，从自主学习的视角来看，自主阅读课文对教师和学生都提出了更高的要求。首先，教师要营造和谐的学习氛围，拉近和学生的距离，减轻学生在学习上的精神负担，在学习过程中，师生应处于一个平等的地位进行讨论。教师应把自己当作一位参与者，要起到积极的引导作用。教师还要善于倾听学生的意见，允许学生提出自己的想法，在这种学习氛围中学生才能提高自主学习的积极性。其次，学生也要有自主学习的意识，努力学习，配合教师的指导，努力完成学习任务，有意识地培养自己自主阅读课文的能力。

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作者简介：周大华，1976年3月出生，男，汉族，江苏南京人，现就职于南京市栖霞区实验初级中学南炼校区，1996年8月参加工作，2008年8月调入现单位，现为中学一级教师，长期担任班主任，现为学校教务主任，多次承担初三毕业班语文教学工作，对初中閱读教学及作文教学颇有研究，曾获区级优秀班主任、教学先进个人、优秀教育工作者等荣誉称号。

编辑 李建军