微课在初中数学课堂上的应用环节略析

吴小锋

摘 要：数学课程是初中课程的一个非常重要的组成部分，学生通过对数学课程的学习可以在很大程度上提升自身的独立思考能力、逻辑思维能力与团队协作能力，进而促进自身数学综合素养的提升。随着新课程改革和互联网的普及，微课成为一种重要的教学手段，就如何在初中数学课堂上应用微课提出了一些针对性建议，希望能够为相关教师的教学提供一定的帮助，同时也希望能够促进我国初中教育事业的发展。

关键词：微课;初中数学课堂;应用环节

初中数学教师在开展相关课堂教学活动的过程中应用微课，一方面可以更好地针对学生的学习需求进行个性化教学，另一方面还可以引导学生更好地进行查漏补缺、捕捉重难点。微课这种教学形式来源于传统课堂同时又对传统课堂有所突破，是一种较为有效的教学形式。值得注意的是，初中数学教师在应用微课进行教学时，切不可将图片、视频简单堆砌进行碎片化教学，而应当从不同的角度入手进行科学、合理的探索与应用，以便促使微课这一教学形式最大限度地发挥其效果。

一、科学的课前引导应用

对于微课来说，其采用的最主要的教学手段是讲授法，即教师将相关的知识与内容融入之前做好的微课视频中，为学生更加生动、形象、直观地呈现数学的概念、定理及计算公式。这些前期为学生所做的展示，包含着课前引导环节，课前引导是初中数学中的一个重要环节，这一环节进行顺利能够舒缓学生过于紧张的学习情绪，为接下来的主体教学环节打下坚实的基础。例如，初中数学教师在讲授“图形旋转”相关的知识与内容时，会涉及旋转的概念、性质等较为难理解的知识与内容，针对这种情况，初中数学教师可以借助微课这一教学手段，将抽象的理论知识转化为一个个鲜活的例子，如可以向学生展示转动的风车、小朋友荡秋千、摆动的秒表等，这些教学实例与学生的实际生活息息相关，可以在很大程度上激发学生的学习兴趣与学习热情，从而加深学生对旋转相关知识与内容的理解与把握，同时还可以促进学生进行独立思考。

二、完善的知识呈现辅助

对于初中数学课堂教学来说，这一环节是最为重要的一个环节。初中数学教师在开展这一环节的教学活动时，可以在微课视频中融入相关基础知识，教师在此过程中不做过多讲授，仅对学生的疑问进行解答。与此同时，教师还可以额外设置与微课内容相关的问题，以便于学生进一步理解与把握。例如，初中数学教师在讲授“图形旋转”相关的知识与内容时，学生通过在课前引导环节观看微课视频对旋转的基本知识有了一定的了解，教师接下来可以将微课中“小朋友荡秋千”拓展为理论性较强的单摆数学模式，并设置与之相匹配的问题，如：“小朋友荡秋千时从A点到B点，其绕动的中心在哪里？”“沿着怎样的方向进行旋转的？”“大概旋转了多少度？”等，在此过程中可以引导学生进行分组讨论，这样学生可以更好地对相关知识进行梳理，进而实现更好的学习效果。

三、对于认知的升华与启发

初中数学课堂教学中应用微课的另一功能是对认知进行升华与启发。学生认知的升华与启发一般是无意识进行的，这种无意识的升华与启发可以更好地帮助学生理解相关知识与内容，并将课堂上所学的理论知识应用到具体实践当中。初中阶段的学生想象力一般较为丰富，针对这一特点，教师在设计微课视频时可以突破传统的限制与束缚，将具体的生活场景与微课视频有机融合起来。这个教学环节与具体生活场景相结合和课前引导环节有所区别，此阶段引入具体生活场景主要是帮助学生更好地将理论知识加以利用，学会用较为理性的思维方式解决问题。例如，初中数学教师在讲授相似三角形性质这一章节的知识与内容时，可以将灯光之下人和物的影子引入微课视频之中，并将其用精确的数据呈现出来，引导学生进行演算，这样可以促使学生更好地将理论知识应用于实践之中，从而实现更好的学习效果。

四、对于重难点的引导介入

初中数学教师在开展相关课堂教学活动时，为了更好地解决重点和难点，可以将这些重点和难点知识融入微课视频之中，从而有针对性地解决学生在学习过程中可能遇到的问题。例如，初中数学教师在讲授“一次函数和正比例函数图像关系”的相关知识与内容时，可以利用几何画板这一教学工具，充分发挥多媒体的功能与作用，分别为学生呈现一次函数和正比例函数在k值相同而b值不同的情况下对应的图像，学生通过对比分析二者之间的区别与联系，同时还可以观察函数的运动轨迹，从而使抽象问题简单化，进而更好地突破教学重难点。

在初中数学教学活动中应用微课，是教育教学的一项重大进步，可以更好地进行针对性教学。但由于各种因素的制约，微课在初中數学课堂教学活动中尚未普及运用，仍需要相关部门、学校、教师与社会各方面的协同努力，只有这样才能更好地提升初中课堂教学活动的有效性。

参考文献：

[1]刘西兰.微课在初中数学课堂上的应用环节略析[J].教育艺术，2019（1）：24.

[2]李燕华.浅析微课在初中数学课堂应用中的优劣点[J].数学学习与研究：教研版，2015（22）：56.

[3]何昊.微课在初中数学教学中的应用对比研究：以“一次函数”章节为例[J].数学教学通讯，2018（5）：3-4.

编辑 李 争