高中数学课堂教学有效提问的策略之我见

摘 要：科学合理的提问有助于启发学生提问，是思维的起点。在数学教学过程中，通过合理的提问能够引起学生思考探究，在此过程中教师必须更新教学观念，科学合理地引导学生，推动学生实现预期的目标。在新课程改革背景下开展高中数学教学工作，教师必须合理进行引导与帮助，有效掌握好提问时机，通过提出难易适度的问题，引导学生思考与探索，增强学生的问题探究欲望。从几方面分析，探索如何在高中数学课堂教学中进行有效提问，并提出具体的教学指导策略。

关键词：新课程标准;高中数学;课堂教学;有效提问;学习兴趣

有效提问有助于激发学生的积极思维，对于问题产生怀疑，从而促使学生提出问题，积极地思考探究。教师必须要结合新课程标准要求以及教学内容营造轻松愉悦的学习氛围，提出多样化问题，精心设置问题情境，引导学生积极主动地思考与探索，使学生在提出问题与解决问题中提升自身的数学学科核心素养。所以在数学教学中，教师必须讲究课堂提问方法，必须关注学生的个体差异以及学生的课堂活动参与情况，通过自身的引导与帮助加强师生互动交流，启发学生深入思考与探索。所以教师必须创新教学方式，采用多元提问方法，科学合理地引导学生进行思考与探究，使学生结合教师提出的问题，有效结合理论知识进行探讨。

一、设置趣味合理问题，激发学生学习热情

由于兴趣能够促进学生更好地迎合教师的教学方法，提高学生在学习探究中的思维灵活性，所以教师要精心设置教学问题，并且借助情境来让问题更加明显，从而逐步激发学生的探究思维和学习动力。教师也可以在调动学生学习兴趣的同时，创设符合学生认知情况的教学问题情境。教师通过引导学生在情境中进行积极的探究，促进学生在数学探索中科学地探索和思考。例如，教师在开展高中数学实践教学活动时，引导学生学习“等比数列的前n项和”，教师可以在实践教学中引入教学故事，古代印度领导人为了悬赏国际象棋的发明者，就问发明者：你有什么愿望？发明者说我的愿望很简单，就是在棋盘第1个格子放上1粒麦子，第2格子放上2粒麦子，第3个格子放上4粒麦子，以此类推，每一个格子所放的麦子是前者数量的两倍，直到64个格子全部填完。国王觉得很简单，就随意地答应了发明者的愿望。请你们思考一下，国王能否满足这个发明者的愿望呢？教师可以让学生结合所学的等比数列前n项和的相关知识来进行探究和思考，从而有效地丰富学生的学习思维，提高学生在探索中的思维灵活性。

教师在实践教学过程中，要通过对学生思维意识进行构建，让学生形成系统性的学习探究能力。教师也可以培养学生的创造性，在高中数学课实践活动中，结合学生具体的表现进行教育的创新。教师通过积极引导学生参与课堂实践活动，尊重学生对知识的看法和想法，根据学生对问题不同方式的理解和评价，完善学生的思维模式。教师也可以让学生在学习过程中获得足够的尊重，通过以学生为主体构建双向性的教学评价模式，对学生的数学思维建立有着积极的作用，教师也可以通过建设良好的师生互动沟通模式来提高学生的探究灵活性，促进学生学会积极地解决问题、思考问题。

例如，教师在引导学生学习“两条直线之间的位置关系”时，要引导学生对两条直线进行平行和垂直的判断思考，提高学生对概念的掌握能力，让学生掌握一定的知识结构，提高学生对问题的分析意识。教师也可以利用正确的教学方法进行科学的引导，根据学生学习思路进行教育的解答和创新培养学生从多角度对问题进行探究，有助于学生构建完整的数学探究思维，方便学生对数学知识进行学习和探索，有效提高学生的学习热情和数学探究欲望。

二、引导学生思考发现问题，开发学生思维

数学灵活性能够使学生具备较强的思维能力，由于高中数学知识点繁琐复杂，所以学生必须有更加完善的思维能力。在此过程中，教师必须发挥自身的引导与示范作用，在开展实践教育教学活动时，要注重数学中所包含的深层次内容，结合外部知识进行科学的联系，从而提高学生的知识迁移能力和探索能力。教师也可以由浅到深地进行教学的引导，通过渗透式提问和启发，从而有效培养学生的学习积极性，丰富学生的学习思维，让学生在课堂探索中树立科学的学习心态。教师也可以在实践教育教学中选准问题的提问方向，通过把握学生在学习中的角度提高学生对问题的分析能力和探究能力。由于课堂提问并不是越多越好，只有教师在提问过程中将知识进行科学的传递和引导，才能够达到最佳的效果。教师也可以通过启发式的教学提问方法，在充分了解实际状况基础上钻研教材的相关内容，提高教学的科学性，保障学生在课堂上的学习效率，同时树立科学的学习心态。

例如，教师在教学“椭圆概念”的相关内容时，就可以在课堂上利用细绳作为教学工具，让学生创作椭圆图形，并且引导学生以小组为单位进行积极的互动和探究，探究椭圆图形会有怎样的变化。教师引导学生思考椭圆满足什么样的条件，提高学生对图形的探究热情，提高学生的学习动力。

三、设置开放性问题，带领学生思考探究

教师在高中数学教学中，要培养学生的数学学习思维，让学生面对复杂且抽象的数学知识时，能够平缓心态，认真进行问题的探究。教师要通过科学的引导，对问题进行积极的讲解和创新性地渗透，构建高效课堂。教师也需要通过具体性的探究方法来增强学生对主体意识的探究能力，通过鼓励学生及时解决問题并且发现问题，在发现问题的过程中提高学生的数学理解能力，有助于提升学生思维的灵活性。教师通过创新数学教学的思路，在实践教学活动中有效纠正学生的思维误解，并且通过积极鼓励学生和引导学生，让学生借助以往学习的数学经验，及时探索数学中所遇到的各项难点，逐步强化学生对知识的分析能力，引导学生对问题进行科学的探索，使学生学会一题多解和一题多变，从而提高学生的探究意识。

教师在数学实践教学活动中，要学会利用开放性的教学问题来提高学生探究性的思维。例如，教师在教学“直线与圆锥曲线位置关系”相关内容时，就可以更好地提高学生的课堂参与主动性，有效激发学生在探索中的学习动力。教师也可以设置具有探究性的教学问题，探究直线y=ax+1（椭圆），教师通过引导学生探究a的取值范围，从而有效鼓励学生大胆进行提问和探索，从而提高学生在探究中的思维开放性，促进学生的思维灵活发展。教师也可以对知识进行复习性的引导，从而有效地提高学生善于发现问题，解决问题的能力，增强学生的良好探究欲望，对学生的学习和发展有着积极的作用。

四、确立科学明确的教学目标，培养学生思维灵活性

教师在开展高中数学实践教学活动时，要确立科学的教育教学目标，让学生在课堂探究中明确学习的目标，并且强化学生在目标探索中的思维灵活性。教师通过充分挖掘学生对知识的探索欲，有效提升学生的学习欲望。教师也可以利用函数单调性这一节内容来进行简单的教学引导，通过强化学生对问题的分析热情，结合学生的认知观念，为学生准备二次函数和反比例函数等相关知识，增强学生对知识的探究积极性。教师也可以通过抽象化的教学思维，在教学环节中让学生认真把握y和x的关系，使学生探究y，x的变化趋势，从而提高学生在观察问题中的学习投入意识。教师要引导学生在问题分析和探究中树立科学的学习思维，通过发现函数所存在的规律，有效地引导学生对数学理论知识进行科学的把握，通过强化学生在观察中的思维灵活性，让学生对概念中的关键词进行充分的理解，从而在问题探索中掌握一定的知识体系，从而逐渐提高学生的锻炼能力和思维灵活性。

由于高中数学教学相比于传统的初中数学教学，题型和题型的难度有所提升，所以教师为了有效解决数学教学中的综合性问题将难以理解的数学知识变得更加形象。教师要在综合实践教学活动中化整为零，在教学中渗透灵活的教学思路和教学方法，从而提高学生对数学知识的把握能力和理解能力，方便学生对数学问题进行深入性的探索。教师通过创新性地设计问题提问方法，能够培养学生思维的灵活性，為学生在学习过程中节省大量时间，使学生掌握良好的学习技巧，方便学生对问题的理解。教师也可以利用简单的问题提问，培养学生的解答问题能力，为学生的学习奠定良好的基础。教师也可以在课堂教学中，使学生形成独立的思考能力，从而促进学生思维能力的发展。

综上所述，通过课堂教学提问能够活跃学生的思维增强学生学习探究欲望，但是由于课堂环境具有多变性，教师在课堂提问过程中必须注重灵敏性，才能够体现出独特的魅力，使学生更好地学习与思考。在新课改背景下，教师应当从思想上正确认识到有效提问的重要意义，开展教学引导，充分发挥提问的灵活性，引导学生从多角度思考探究问题，满足学生的个体差异，帮助学生走出学习困境，从而获得更加多元的学习效果。

参考文献：

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作者简介：陈晓岚（1970—），男，汉族，甘肃会宁人，本科，中学一级教师，研究方向：高中数学教学。

编辑 张佳琪