高中生物教学中合作学习策略应用及效果探析

李国琴

摘 要：提高生物教学有效性对提高学生成绩，促进学生全面发展有重要意义。高中生物教学任务重，为更好地践行素质教育，教师需要积极创新教学方法，体现学生在学习中的主体地位。主要探讨了高中生物教学开展合作学习的策略以及具体的开展效果。

关键词：高中生物;合作学习;应用策略;应用效果

传统教学模式下教师的讲解占据了课堂的大部分时间，学生在课堂上处于比较被动的地位，课堂气氛沉闷，不容易调动学生的学习兴趣。合作学习尊重学生的主体地位，体现了新课改的学生观，它要求学生以小组形式共同完成学习任务，既能培养学生对生物知识的探究心理，又能培养学生的合作交流能力。

一、高中生物开展合作学习的策略

1.老师要合理设置合作学习的目标与合作学习的内容

生物是一门科学，高中阶段生物知识的难度增加，在教学要求上既要保证学生的成绩，又要培养学生的核心素养。老师要以培养学生核心素养，促进学生综合发展为目标设计生物合作学习，根据学生的差异设计多样化的合作学习活动，满足学生的求知心理和好奇心理。在内容的选择上，老师要注意选择具有开放性、争议性、探究性以及需要进行总结和反思的内容。高中生已经具备了一定的生物知识基础，对很多问题都能形成自己的见解和思考，所以老师在选择合作学习的题目时，不能选择太简单、太基础的知识内容，而是要把握生物知识的重点和难点，让学生针对重点和难点展开讨论、交流、答辩，强化对知识的理解。同时老师要合理安排合作学习，高中阶段学生的学习任务整体比较重，所以不能过于频繁地开展合作学习模式，这要求老师对高中生物課程的性质有非常深刻的理解，积极学习其他老师的先进教学经验。

2.老师要对学生进行合理分组

合作学习是以小组的形式开展的，所以合理分组是保证合作小组学习质量的前提和基础。这要求生物老师能够了解学生的情况，比如可以通过摸底考试的方法了解学生的生物知识掌握能力、应用能力，通过和学生交流或是和班主任老师交流的方式掌握学生的性格特点，比如是否善于和他人沟通，是否有组织协调能力等。了解之后再做分组，保证小组成员之间能够良好相处，取长补短，共同进步。在分组时，老师可以先按照生物考试成绩对学生进行第一轮的划分，之后再根据学生的性格特点进行第二层次的划分，每个生物学习小组内，需要保证至少有一名学生的生物成绩为优秀，至少有一名学生具有良好的沟通能力和协调能力。之后让小组成员经过讨论选拔出一个组长，负责监督、协调，小组内各个成员都必须明确分工，如查阅资料、知识点总结等。

3.老师要做好合作学习的引导者，教会学生一些合作技巧

合作学习的重点是提高学生的成绩，培养学生的生物核心素养，所以老师要指导学生如何进行沟通、交流，告诉学生同一个学习小组一定要相互鼓励、协作、沟通，成员之间需要明确分工，还要擅长倾听其他成员的想法。老师要在学生交流讨论的过程中扮演好引导者和观察者的角色，对于不爱说话、不敢发言的同学，老师要给予其充分的鼓励，让每一个学生都能发挥自身作用。同时还要对小组合作的效果展开有效评价，激发学生的合作竞争意识。

二、高中生物开展合作学习的效果

1.从教学效果上看合作学习模式大大增强了生物教学的趣味性，提高了生物教学效率

合作学习给了学生更多的机会交流、思考、探讨问题，学生在这个过程中能够更加深入地理解授课内容，明确学习的目标。老师也能在教学尝试的过程中更好地明确高中生物的哪些课程适合合作学习，哪些内容不需要合作学习，从而更有效地制订教学计划，提高授课效率，同时，合作学习让学生在课堂上拥有了更多的主动权，在参与讨论的过程中，学生会对问题产生自己的见解并得到结论，加深其对知识的记忆和理解，如果学生对知识的理解有难度，老师可以给予学生帮助和指导，加强这部分知识在学生脑海中的印象。因此开展合作学习有效提高了学生的生物考试成绩，可见适当开展合作学习十分必要。

2.从学生长远发展的层面来看，开展合作学习有助于促进学生的全面发展

合作学习能培养学生的合作精神，小组同学需要通过分工合作共同完成学习目标，这个过程中学生能够逐渐学会如何进行合理的分工、如何与他人进行沟通、如何表达自己的想法，合作学习的过程是学生相互交流、相互学习的过程，也能让学生建立更好的关系，使学生在紧张的学习生活中得到放松。同时，合作学习模式可以培养学生的创新精神，在一个小组中，每个学生都有自己的特点，对生物知识的掌握程度、应用能力也有一定的差别，而且合作学习中的问题通常具有开放性和争论性，学生相互讨论问题，相互启发，拓展思考问题和解决问题的思路，打破思维定式，从而培养学生的创新意识和创新能力。

总之，小组合作学习比较适应新课改的教育体制，对培养新型人才具有重要的意义和作用。高中生物开展合作学习既能提高教学效率，也有助于培养学生的核心素养，具有良好的教学效果。高中生物老师要积极创新教学思路，合理分组，选择相当的合作学习知识，发挥合作学习的价值。

参考文献：

[1]金志文.高中生物教学中合作学习策略应用及效果探析[J].学周刊，2019（35）.

[2]李桂林.高中生物课堂教学学生自主学习能力的培养探讨[J].课程教育研究，2019（42）.

[3]崔裕龙.对合作学习在生物教学中的应用的探讨[J].才智，2017（8）：208.

编辑 冯志强