新课程改革背景下高中生物创新教学研究

黎俊侣

摘 要：高中阶段生物学科教学活动开展的过程中，做好教学创新研究对教学质量和效果的提升来说是十分关键的。就结合当前新课程改革背景，分析和探讨了高中生物创新教学的相关问题。

关键词：新课改;高中生物;教学创新

高中阶段教学活动开展当中，生物学科是其中的重要学科构成。切实有效地提升生物学科的教学质量，让学生在参与知识学习的过程中，在掌握生物知识的同时，提升其自身的科学素养，从而得到更加全面的成长和发展，这是新课程改革下的重要需求。以往传统教学活动的开展，对于学生自身创新意识和创造能力的培养上还存在很大的缺失，忽视对学生主体地位的展现，继而导致了学生在学习过程中创造力和兴趣难以得到有效的激发，难以获得良好的知识学习亲身体验。在生物课堂教学尝试上，我们需要围绕素质教育的目的，科学地对教学模式进行设计，打造丰富多彩的课堂环境，让学生获得一个良好的学习体验，并让其在发现知识、探究知识、获取知识的过程当中，逐步成为学习的主体。营造良好的创新氛围，为学生素质的提升和发展做铺垫。

一、对教学情境进行构建

高中阶段生物学科教学当中，对教学情境进行合理的构建，这样能够让学生更加生动、主动地发展，让他们自主地获取知识，改变以往被动的学习状态，提升他们的学习参与兴趣和积极性。教师在课堂教学之前，应该围绕所教学的内容，合理地对情境进行创设，引入更多兴趣化的要素，让枯燥、深奥、难懂的知识变得“平易近人”。例如，《DNA的复制》相关知识点教学当中，其中有一部分是分子生物学的内容，整个知识的学习过程具有一定的难度，学生往往会缺乏足够的学习兴趣，进而思想上出现惰性。如果教师一味照本宣科地进行教学，让学生单一地进行练习，那么整个教学效果也就难以尽如人意。而我们可以选择情境构建来解决这一问题。教师可以提出这样一个问题：如果一个地区出现重大灾难，出现重大伤亡，那么我们需要依靠什么方式来确认死者的身份呢？通过问题情境的构建，让学生进行讨论。有的学生就会提出可以利用DNA测试的方式来进行确认。之后，教师就可以结合这一话题，引入DNA的特异性概念，并利用情境上的延续，对课程内容进行导入，这样学生对于后续DNA的复制过程就能够有更好的理解。在学生思考的过程当中，教师也可以结合其他类似复制的话题进行一定的讨论。在这样一个教学情境构建的过程当中，学生能够形成对知识学习的良好兴趣，一些知识点和概念也就自然而然地“随风潜入夜，润物细无声”了。

二、因势利导地培养学生

新课改理念下，我们应该因势利导地对学生进行培养，提升教学活动的针对性，这样整个教学活动的开展才能更加有效。在具体教学上，生物知识点之间有着密切的关联，同时一些知识点的层次较深，学生理解具有一定的难度。在教学上，不同知识基础水平的学生，他们的学习能力也存在一定的差异。对于学习基础不同的学生来说，教师在教学当中应该围绕学生的具体情况，做好教学层面的合理引导，因势利导地展开教学活动。例如，有的学生在日常学习当中，学习基础较好，并且回答问题十分踊跃，但是每次考试之后，他的成绩都不是十分理想。教师通过对学生的情况进行了解，与他深入交流，发现他在考试当中存在容易紧张的情况，进而对他做出相应的引导，让他应对较为困难题目的解答，快速进入一个良好的思考状态。在教学上，教师要配合采取不同的教学方式，鼓励和保持学生良好的学习信心。作为教师，知识点的教学是一方面，而对学生整体能力和素质的培养是另一方面，是非常重要的教育目标，我们应该给予充分的重视，真正地突出因材施教的教学理念。

三、实践活动的合理组织

当前生物课教学上，创新教学作为一种有效的教学手段，竞争性实践活动的组织和应用，能够为学生提供一个良好的参与空间和环境，并且在参与的过程当中，学生的思维与想象力能够得到更好的启迪，保持良好的参与积极性，最终实现对其发现问题与解决问题能力的全面培养。例如，在对《DNA分子的结构》相关知识点进行教学的过程当中，其中所提及了“DNA分子的双螺旋结构”的发现过程，这是沃森和克里克通过模型搭建方式来完成的。这时候，教师可以组织一个分组比赛，让不同小组的学生利用自己手中的工具，搭建相应的模型。学生在互相合作与竞争的过程当中，他们就可以更好地结合所教学的内容进行思考。作为教师，我们可以启发和引导学生，让他们想一想通过怎样的改进方式能够更加节省时间，高效地完成，并在适当的时间举办下一次比赛。之后，学生通过自己的思考，可以选择利用透明胶带等不同的工具，完成搭建。学生通过参与这一实践活动，在自己动手分析和创新的过程当中完成了对DNA分子的组成和连接方式知识点的理解和掌握，实现了教学成效的提升。在教学上，教师应善于调动学生的学习积极性，并在学生学习的过程当中给予他们适当的点拨和启发，进而更好地完成整个教学活动，让实践活动成为学生学习与能力提升的重要法宝。

四、生活化内容的创新应用

高中阶段，学生已具备独立思考的能力，如果我们在教学的过程当中对生活化的实际内容进行应用，那么就可以更好地引导学生进行思考，让学生对自己所学的知识进行运用，实现知识的迁移。生物知识和生活是密切关联的，通过对生活化内容的引入，能够帮助学生更好地集中注意力，并且让学生通过运用自身的生活经验，更好地巩固所学知识，提升其学习效果。例如，在学习蛋白质相关知识点时，我们就可以引入一个关于“健身”的话题。在健身当中，蛋白质是非常重要的营养构成。结合这个话题，教师可以适当地提出：“生活中哪种常见的食物蛋白质含量比较高？”“蛋白质对于我们的身体有什么作用？”“如果蛋白质摄取不足，那么我们的身体会出现哪些变化？”这些问题与我们实际生活是密切相关的，同时又与本节课所学习的内容相一致。通过这样问题的导入，学生能够更好地对生物知识进行学习和理解，并且结合我们实际生活当中的一些现象来解释和思考。与此同时，在具体教学上，我们也可以引入一些学生所关注的社会热点问题，让他们通过利用自身所学的生物知识进行解释和思考，这也有助于提升学生学习效果。例如，对于一些禽流感等传染性疾病的话题，教师就可以为学生准备一些新闻材料和案例，让学生结合传染病原理相关知识点对其进行解释和思考，并且从科学的角度提出一些可行的预防措施。通过学生自身对于所学生物知识的应用，进而更好地提升学习深度和效果，并且巩固和记忆相关知识点。另外，教师在教学的过程当中，也应该给学生提供一定的社会探究活动的参与机会，让学生可以通过自己动手来进行学习和参与。例如，教师可以设计一個社会调查研究，让学生对学校周边环境的问题进行分析和总结，同时设计一些相关小实验，让学生利用所学的知识来完成调查和思考分析。通过这一社会实践性活动的组织，学生在参与的过程当中，能够实现对课堂教学环境的延伸，让学生的眼界得到开拓，给他们提供一个实践和锻炼的机会。通过社会实践活动的应用，也能够帮助学生更好地学以致用，激发他们对生物知识的学习乐趣，让他们意识到生物知识的学习是必要的、实用的。

五、重视课堂交流

在以往的高中教学中，课堂氛围相对枯燥，课堂环境缺乏生机。针对于此，教师需要应用丰富的教学模式，提高教学过程中学生的参与度，培养他们对高中知识的实践应用能力。为了有效地提升高中阶段生物学科的教学效果，我们应该重视课堂当中的交流和活动，营造一个具备良好生命力的课堂环境氛围。作为教师，我们应该鼓励学生进行更多的交流与探讨，讨论学习过程中遇到的问题，锻炼他们的沟通能力以及分析问题、解决问题的能力。即使学生在互相交流探讨的过程中出现争论，教师也应坚持采取这种方式，对他们进行正确的引导，充分发挥交流探讨的作用。在这样的学习方式中，学生可以结合所学的高中知识，依据相应的问题对自身的见解进行发表，并找到相应的依据，这是能够提升学生自身思维能力的，同时也能够让学生的表达能力得到一定的锻炼。

总的来说，在当前新课程改革背景下，高中阶段生物教学活动开展的过程当中，我们应该对教学活动进行适当的创新，通过引入更加科学合理的教学手段，让学生能够更好地参与到生物知识的学习过程当中，让学生在学习知识的同时也能够提升自身的多方面能力和素养，为学生的成长和发展打下一个良好的基础。

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编辑 段丽君