浅析高中地理教学中如何培养学生的学科核心素养

钱银书

摘 要：随着新课程改革标准的不断推进，关于学生学科核心素养的培养也不断被提出，如何在高中地理教学中开阔学生的视野，提高学生解决实际问题的能力，激发学生的创造性思维等，这些不仅是教学工作中的重点，也是加强对学生核心素养培养的关键。

关键词：高中地理;核心素养;教学策略

加强对学生核心素养的培养不仅是新课程标准改革的需要，更是社会发展对人才的要求，而高中地理作为学生学习生涯中非常重要的一门课程，教师的教学工作不仅要使所传授的知识满足学生面临的高考需求，更重要的是满足学生未来发展以及能力的提高。所以，将学生核心素养的培养作为教学工作的重点，让学生在真正习得地理知识、掌握技能、学会方法的过程中树立正确的人生观、价值观、可持续发展观等，这将对学生产生重要且深远的影响。

一、以生为本，拓展其核心素养发展空间

高中阶段的学生对于问题的思考和理解已经形成了自己的方式方法，而教师所要做的就是在学生原有思考问题的基础上，帮助学生进一步完善，引导学生更好地提高发现、分析、解决问题能力，提高学生的核心素养。而对于高三年级的学生而言，他们的学习重心和目标已经放在不久之后的高考，但是作为教师不应只关注学生的成绩，让学生变成机械的做题工具，而忽略对学生能力的培养，而是要让高三学生从自主探究中获取知识，从对现实的理解中挖掘有关地理学科的知识，加强学生处理问题的能力，引导学生充分发挥自己的聪明才智，展示自己的能力。

如，在复习课堂上，教师要多多为学生提供自由辩论和发言的机会，让学生勇敢地表达自己所感所想，让学生有空间和机会去表达自己内心的想法。而教师也要善于选取适合学生学习、交流的内容，放手让学生去探究，去引发“头脑风暴”，并进行适时引导，这样可以在一定程度上提高学生探究问题的效率，让学生对同一问题有更多的新想法、新思路。将课堂学习的主动权还给学生不是一句口号，而是一种对学生能力培养和发展的负责，因为只有学生对问题进行了深度思考和探究，他们才会对这一问题有更加深刻的理解和认知，而且学生逐渐在这种学习氛围的熏陶下，才会更加积极主动地去吸收和接受新鲜事物，提高对问题和现象的辨析度。

二、开展探索活动，发展学生思维

探索活动是地理课堂中必不可少的一个环节，即使是面对高三学生，教师也要适当地开展探究活动，因为，在探究活动中学生能够放松心情，缓解学习压力，更重要的是学生能在探究活动中发散思维，让自己分析、解决问题的能力得到进一步发展。

比如，在带领学生复习环境问题时，让学生以小组为单位去调查一下家乡利用不合理的水池，并用可持续发展的观念去探讨这个水池是否有利用价值，并提出应如何合理利用并开发这片水池，这样的活动可以让学生在探究的过程中萌发出一种人与自然应追求平等、融洽相处模式的想法，也会让学生产生愈来愈强烈的环保意识，而且学生的思维也会在活动中得到有效拓展，他们会更加正确地去认识和理解人类与自然环境之间的关系，认真思考人与自然之间的关系，学会用发展的眼光看待自然环境。所以，将探究活动变成培养学生核心素养的一种有效的教学手段，可以让学生从活动中思考，提高学生的创新性和实践性，让学生有更多的机会去感受生活，贴近自然。

三、发挥地理学科优势，加强对学生核心素养的培养

地理本就是一门集人文、科学于一体的学科，在教学中，教师要善于发挥地理学科的优势，引导学生对知识技能进行实践和自主探究未知的精神，让学生不断更新观念，在跟上时代发展步伐的同时，培养学生正确且具有科学价值的地理思维和观念，以此来加强对学生核心素养的培养。

例如，在复习过程中，和学生谈到“人口问题”时，尤其是针对当前“二胎计划放开”的政策，以“人口”为话题组织学生开一场小小的辩论会，让学生以课本知识为载体，在谈“人口”的时候带出地理核心观念，这样会让学生在不断吸收、理解地理核心知识的过程中，学会用批判性思维对社会问题进行对比和思考。而且在这样的課程教学中，也能逐步推动学生建立人地关系、可持续性发展等观念，进而在自己的头脑中形成地理核心思维，为学生掌握地理知识打下良好的基础。在学生辩论的过程中，教师不能只成为旁观者，而是要对学生的发言进行总结，对学生所总结出的人口观点进行修正，进而为学生树立正确的人口观，促进学生地理学科素养的培养和发展。

总而言之，在高中地理中加强对学生核心素养的培养，是当前学生发展的需求，也是时代进步的需求，所以，在教学中，教师要充分发挥地理学科优势，认真设计好每一个教学环节，让高三的地理课程既具有针对性，又能满足学生发展的需求，提高学生对问题的分析能力，引导学生更加积极主动地参与课堂，全面提高学生的核心素养能力。

参考文献：

[1]吴岱峰.以核心素养为统领，促进学生全面发展：《普通高中地理课程标准（2017年版）》基本理念解读[J].中学地理教学参考，2018（7）.

[2]董瑞杰.核心素养目标下的高中地理可持续发展观教育教学[J].天津师范大学学报（基础教育版），2018（1）.

[3]陈梦杨.基于核心素养的高中生地理综合思维培养策略研究[D].广西师范大学，2017.

编辑 谢尾合