基于核心素养的高中数学高效课堂的构建

林学君

摘 要：新时代教育要求各学科围绕学生的核心素养培养而展开，主张除了对学生进行理论知识教学外，还需要增强学生的实践创新能力和端正学科的思想道德价值观，培养具备学科综合能力的人才。数学是中小学最重要的基础学科之一，数学课堂的开展质量将直接影响学生的数学成绩，特别在高中阶段，面对庞大的教学任务，教师需要严格围繞核心素养的标准构建高中数学高效课堂，为学生全面学习数学知识和获取数学技能提供基础性的教学保障。

关键词：核心素养;高中数学;高效课堂;教学方式

现代高中数学教育对学生能力培养的要求日益增高，在固定的教学课程安排上，只有不断提升数学课堂效率，构建高中数学高效课堂，才能满足新时期教学活动的需要。高中是系统科学开展学习活动的场所，这就决定高效课堂的构建需要严格按照学科教学标准开展，而数学学科的核心素养是教学核心，只有全面满足学科核心素养的需要，才能保证高中数学课堂教学活动符合学生的实际效益。因此，基于核心素养的高中数学高效课堂的构建成为高中数学教学过程中的重要议题，必须在核心素养的基础上探索出高中数学高效课堂的构建方法，为未来的教学活动提供指导性方向。

一、核心素养下高中数学高效课堂的构建方向

高中数学教学需要对学生负责，教学在打造高效课堂前需要进一步明确教学方向，在预计的教学进程中开展教学活动，保证教学活动顺利开展的同时，让学生按照预期规划吸收所需的知识营养。

1.高中数学理论教学是教学活动中的基础

一直以来，课堂是理论教育的重要实施场所，而高中的首要任务是让学生全面掌握数学学科的理论知识，只有具备充分的理论文化水平，才能让学生顺利地参与实践活动，可见，高中数学高效课堂的构建，关键在于提升高中数学理论教学效率，例如加强学生对数学理论公式的理解和记忆。在日常数学解题过程中，由于学生对理论公式记忆不全，必然影响解题效率和降低正确率。一般而言，理论化教学所需时间长，占据课堂教育大量的时间资源，拖慢课堂教学节奏，教师有必要提升理论教学效率，包括提升教学的速度和学生掌握的情况，减少课堂教学的时间浪费[1]。

2.提升实践创新能力是开展高中数学教学的重要环节

实践是检验真理的唯一标准，学生只有具备对数学理论知识的实践能力，才算得上真正学会高中数学。高中数学的实践能力主要分为答题方法的实践和应试方法的实践，一方面学生要掌握实际的答题技巧，包括答题的步骤流程和公式的转换运用，另一方面学生必须掌握一定的应试技巧，例如在规定时间内进行全面解题，合理分配答题时间和规划检查复查的时间，在解题时善用草稿纸进行思路的整理和进行解答演练，保持卷面的整洁度等。创新也是高中数学核心素养的重要因素，教师在课堂教学过程中必须善于调动学生的创新思维，扩大学生的想象空间，提升课堂教学效益[2]。

3.培养学生数学兴趣与数学思想品德是关键一环

正确数学学习思想价值观的树立符合学科核心素养的需要，也有利于提升数学课堂的教学效率。学科兴趣培养是思想层面上开展教学活动的其中一环，兴趣作为学习的内动力，学生具备数学学习兴趣能够带动学生主动积极参与数学课堂教学活动，提升精力的投入和课堂学习专注度，对数学知识的吸收效率自然提升。数学学科的学习需要学生具备基本的思想品德，例如认真负责的态度和专心细心的精神。数学学习经常应用在各个行业的精算中，计算必须细心，对结果必须负责，才能保证数学知识在实际中被科学运用。而在高中数学课堂教学过程中，培养学生认真细心的素养，可以作用在平时的考试上，避免不必要的低级错误，减少失误失分。

二、核心素养下高中数学高效课堂的构建阻碍

1.唯成绩论背景下，数学核心素养开展片面

唯成绩论是目前主流的教学思想，是家长、教师与学生默认的教学共识，加之高中即将迎来高考，一切教学活动围绕提升成绩而展开。高中数学学习难度较大，容易在学生之间拉开距离，因此教师的课堂教学压力更大。数学成绩不但是衡量学生学习质量的重要标准，也是判断教师教学水平的重要依据，在紧张的高中教学阶段，教师面对学生的数学成绩压力，重点加强学生的数学理论和应试技巧教学，忽视学科思想道德培育工作，教师高效课堂的构建集中在提升学生表面成绩的层面上，导致核心素养开展出现片面化的情况。学生在升学压力中将大部分时间和精力用于数学练习，对关键的思想塑造缺乏深刻的认识，也是导致高中数学核心素养教学难以顺利全面地开展。现实中经常发现学生计算的过程中错漏百出，或在实际考试时经常因为纠结最后一道难题而忽视检查工作，可见学生数学学科思想品德层面的素养教学存在严重不足[3]。

2.教学资源紧缺，数学核心素养教学难以全面推行

高中阶段教学资源严重紧缺，主要体现在课堂教育时间严重不足，在规定的教学时间范围内，教师难以进行全面的教育工作，导致教师在教学过程中为了盲目追求课堂效率，加快推行教学进程，删减学生信息反馈的环节，尽管教师快速讲完课，学生也未必全面正确地接受教学信息。高中每个班学生基数大，由于每个学生的见识面和知识面不同，导致每个学生出现的数学核心素养问题存在严重差异化，良好高效的教育重视因材施教，但单凭教师一人之力，在有限的课堂教学时间中难以对学生进行逐一辅导。教师教学精力不足也是影响核心素养下高中数学高效课堂打造的主要因素。

3.传统教学观念下，学生对高中数学学习兴趣低

师尊生卑是传统的教学思想，强调弘扬教师的权威性，禁止学生挑战教师，但教师在持续且任务庞大的教学活动过程中难免出现小失误，师生之间的交流障碍容易让普通的失误误导学生的学习。核心素养要求学生具备实践创新能力，关键在于学生必须具备自主思维能力，而传统课堂教师对学生思维的禁锢对新时代核心素养的要求出现矛盾。为提升课堂效率，教师会进一步缩减学生提问的时间，讲座式的教学形式沉闷单一，缺少师生的互动容易导致学生出现分心分神的情况，教师也难以掌握学生的学习情况。传统教学模式下，学生对高中数学教学兴趣度下降，再者高中数学学习难度大，学生容易丧失学习数学的兴趣，导致数学课堂教学效率大打折扣。

三、核心素养下高中数学高效课堂的构建方法

1.提升学生的数学学习兴趣

当前实施的是素质教育，强调了教师需要注重对学生的核心素养进行培养，这也给高中数学教学提出了更高的要求。要想讓学生能够喜欢数学和学习数学，就要求教师能够对以往的教学模式和方式进行转变，加深学生对知识的理解程度，更好地投入教学活动中，做到寓教于乐。兴趣是最好的老师，要想提升学生的学习效率和效果，就需要教师激发学生的学习热情，通过积极引导学生，让他们可以自觉地融入教学活动中，教师可以创设有趣的教学情境，这样可以直观、生动形象地展现知识，让学生更好地理解。比如，在学习向量时，教师就可以用一首《向量情诗》进行引入，这样可以激发学生的积极性。“都说零向量可以有很多方向，却只有一个长度，你和我就像零向量，我可以有很多朋友，却只有一个你，值得我来守护。”通过这首诗，可以调动学生的积极性，为后面的教学奠定良好的基础，教师要有效地利用情境，让学生可以主动地投入学习中，让他们体验到数学知识的情怀以及浪漫，提升他们对数学学习的兴趣[4]。

2.以小练积累巩固学生的数学实践能力

为了弥补高中数学课堂教学时间不足的问题，教师可以将实践练习进行拆分，以课前小练的方式开展，既能保证学生有足够的实践练习机会，又能避免占用过多的课堂教学资源用于实践练习。例如，教师可以进行课前三分钟每课一练活动，规定学生在课前三分钟时间内解答题目，迅速让学生提升对教学的专注力同时开展练习活动，时间的规定又能让学生合理地分配答题时间，在时间的压迫下锻炼自身认真细心的数学思想价值素养。小练的题目可以根据平时学生的错题进行整理，或按照教材安排进行复习、预习，符合学科核心素养所要求的理论、实践、思想素养培养需要。

3.融入提问式和激励式教学

在课堂教学过程中，适当地融入提问式教学法，能够提升学生的专注力，教师对学生的提问能够检测学生对实际课堂知识的掌握程度，方便教师调整教学进度，避免浪费课堂教学时间或降低学生学习效益。提问式教学的开展能够调动学生的大脑思维，有利于学生提高对数学知识的创新。开展提问式教育前，教师需要在教学方案上做好详细规划，包括选择提问的环节节点和提问次数，预估提问的时间，避免因为过度提问而浪费课堂教学时间，降低课堂教学效率。激励式教学是指学生在成功解答时教师需要着重表扬，提升学生学习数学的自信心，带着自信和表扬开展学习活动，往往能够提升学习效益，更加积极主动地配合教师的教学工作。面对学生的错误回答，教师应该避免当场批评，应该引导学生往正确答案思考，防止打击学生自信心[5]。

4.开展小组合作缓解教师的教学压力

教师可以开展小组合作教学活动，让学生组成学习小组相互对个人的学习困难进行交流，让学生在交流的过程中相互竞争、相互提升，及时解决困难，而对学生未能在小组中解决的问题，教师要在课余时间进行及时解决。保持学生学习的畅顺性，让课堂教学活动更加顺利。小组中学生能够相互监督，例如对学生出现的不良答题习惯和思想进行监督，端正学生数学学习态度。在小组中，学生取长补短，不断汲取别人先进的学习经验，有利于培养创新思维。

教学是双方行为，既需要教师努力教，也要学生主动学，因此基于核心素养的高中数学高效课堂的构建不但需要教师利用创新性的教育方法，还需要转变传统的教学观念，引导学生积极主动地进行学习。

参考文献：

[1]郭道户.信息技术背景下高中数学高效课堂的构建研究[J].科学咨询（科技·管理），2019（10）：133.

[2]陈君卿.多元教学策略构建高效高中数学课堂[J].课程教育研究，2019（31）：128-129.

[3]史宏亮.如何在高中数学教学中构建和谐高效课堂分析[J].数学学习与研究，2019（17）：37.

[4]孙艳芳.探究构建高中数学高效课堂的有效途径[J].中国校外教育，2019（29）：152，159.

[5]陈丽鸿.核心素养下高中数学高效课堂的构建反思[J].科学咨询（科技·管理），2019（9）：144.

编辑 温雪莲