基于“走班制”影响下的高中生生涯规划

2020-08-07范涛

新课程·上旬 2020年3期

范涛

摘要：“走班制”模式的推进，不仅转变了传统的班级管理模式，同时也对学生，尤其是即将面临高考的高中生造成了十分显著的影响，在这一理念背景下，如果想要突出“走班制”的正面效果，就需要在“走班制”的视域下，合理帮助高中生做好生涯规划。由此，针对这一问题进行研究，发掘现阶段高中教育“走班制”背景下学生生涯规划的现状，同时探究未来引导学生做出生涯规划的路径，希望能够对未来高中生的发展提供帮助。

关键词：“走班制”;高中生;生涯规划

自2014年“走班制”教学模式首次出现在人们的视野之中，至今已然经历了数年的发展，随着我国教学体制改革的推进[1]，“走班制”作为一种突出学生自主精神的学习模式，越发受到教职人员和学生的广泛关注。随之而来的就是在“走班制”影响下的学生生涯规划问题，越来越多的研究表明，在“走班制”模式下，只有做好生涯规划才能够获得最佳的教学效果，由此，在“走班制”的影响下如何开展高中生生涯规划就成了现阶段迫在眉睫需要解决的问题之一[2]。

一、“走班制”模式的概述及其在高中教育中应用的利弊分析

（一）“走班制”模式的概述

就“走班制”模式而言，其是近几年新出现在高中教育过程中的一种模式，通常情况下，在“走班制”教学过程中，不同的学科、教师都是相对固定的，而学生则可以通过自身的需求或者兴趣综合性地自主选择学科和教师，从而实现自身能力的提升[3]。

（二）“走班制”模式在高中教育中应用的利弊分析

对于“走班制”而言，这一教学模式无疑为一把“双刃剑”，一方面，“走班制”的优势不仅体现在合理地应用“走班制”能够在很大程度上彰显学生对课程的主体性[4]，同时也能够帮助学生更加明确地认知自身的能力，并为未来的发展打下基础。适量的“走班制”开展也能够拓宽学生的交际范围，从而提升学生对高中学习的自信;另一方面，就“走班制”的弊端而言，其表现在对于一部分自律性较差的学生而言，“走班制”的应用为其投机取巧提供了机会，同时如果在开展“走班制”之前没有针对学生的生涯规划进行辅导，在自主选择的环节也容易出现问题，从而影响“走班制”模式开展的初衷。

（三）“走班制”对高中生生涯规划的影响

自2014年起，“走班制”模式逐渐走进了高中教学体系改革的过程中，随着新高考理念的推行[5]，“走班制”成了现阶段高中教育过程中的重点。在这一背景下，高中学生如何选择“走班制”中的“班”就会在很大限度上影响其未来大学专业的选择和未来的发展方向，由此，从高中阶段，学生在“走班制”的影响下系统地着眼于自身需求进行生涯规划就显得愈发重要。就目前而言，“走班制”对高中教育的影响大都集中表现在如下几个方面。

首先，在“走班制”影响下“3+3”的教学模式成了高中学科教育的新常态，这一理念的推进转变了原有高中教师在课堂中的定位，将学习的主体交换于学生，同时也为学生凸显自身的学科优势提供了可能[6]。与此同时，“走班制”模式的应用也迫使高中教育朝着更加多样化的方向发展，教师只有及时转变自身的教学态度，才能够被更多的学生所选择。

其次，在“走班制”模式下，教育对学生的评价更加着重于学生综合素质水平的考量。尤其是近几年随着德育、美育教育在教育改革中的不断应用，培养个性化的人才、塑造学生的社会责任感才是这一“走班制”背景下未来高中教育发展的必然方向。

最后，“走班制”模式的开展，将生涯规划呈现在了教育工作者们的面前，明确的教育“服务对象”迫使传统的“大锅炖”教学理念做出改变。

二、基于“走班制”影响下的高中生生涯规划路径

在“走班制”的影响下，如果想帮助高中学生获得更好、更完善的生涯规划效果就需要着眼于这一模式下高中生生涯规划的特点进行优化，突出学生在高中生生涯中的优势，从而使其能够在未来的发展中找到明确的方向，继而凸显“走班制”模式对高中生的积极影响[7]。由此，基于以往的教学经验，笔者认为在“走班制”模式下，如果想要获得更好的高中生生涯规划效果就可以从下述四个方面入手，一一予以完善。

（一）着眼于学生的性格特征，开展学生生涯规划辅导课程

对于“走班制”模式下的高中生生涯规划而言，阶段性的学生辅导教育已然无法在本质意义上帮助学生科学地针对其未来的生涯做出系统的规划，由此，在这一基础上，如果想要获得更好的学生生涯规划效果，就需要以学校为核心，以教师为主导开展覆盖高中生全高中学习过程的生涯规划辅导课程，一方面，帮助学生更加清楚、明了地对自身能力水平做出认知，另一方面，也能够在一定程度上帮助学生明确未来前行的方向，以此实现在“走班制”影响下的高中生生涯规划目标。

比如，在这一高中生生涯规划辅导的过程中，教师应从高一刚入学阶段便针对学生的兴趣、能力等基础项目进行测评，通过调查问卷的方式让学生对自身能力形成一个简单的了解，从而为后续的生涯规划打下基础[8]。需要注意的是，对于高一阶段“走班制”模式影响下的高中生生涯规划来说，其辅导的侧重应集中于凸显学生兴趣的方式，使得学生能够树立正确的生涯规划理念，并为后续的生涯规划打下基础;对于高二阶段的生涯规划来说，受传统教育模式的影响，大部分高中学生在高二阶段会面临着人生中的第一次决策“文理分班”，这一阶段，教师应引导学生在高一自我认知的基础上，更加科学、系统地完善未来的生涯规划;最后，对于高三阶段的生涯规划而言，其应着眼于学生应试心理能力水平的提升，确保学生能够以一个相对平和的心态面对即将来临的高考，同时在一定程度上激发学生的斗志，使其能够在高考中更好地发挥能力素养。

（二）创新多样化的生涯规划模式，贴合学生的个性化需求

在“走班制”的影响下，学生对自身的发展有了更高的自由度，同时学生对高中教育的需求也随之提升，由此，在这一背景下，高中学校如果想要帮助学生获得更好的成长，就需要为学生提供个性化的展现平台，使其能够在获得全面发展的同时找到生涯规划的方向。比如，在“走班制”高中教育的背景下，学校应着眼于学生自身的能力水平，更多地为学生提供个性化的选修课程，使其能够在选修课程中最大程度凸显兴趣愛好，并逐步实现贴合学生个性化需求的根本目标。创新多样化的高中生生涯规划模式，同时帮助学生了解到自己究竟想要什么、喜欢什么，从而明确未来发展。

（三）推广“成长导师”的一对一辅导模式

在“走班制”的影响下，原有的班级模式发生了一定程度的转变，这一转变致使一部分学生在生涯规划的过程中容易被教师忽视[9]，所以，为了解除这一问题，并突出“走班制”对高中生生涯规划的积极影响，学校就可以开展“成长导师”的模式，根据学生所选择的不同学科、班级，为每名学生划分不同的“成长导师”，确保教师能够一对一辅导学生成长，同时弥补“走班制”模式应用中存在的不足，为后续高中生生涯规划的发展做出帮助。需要注意的是，就这一环节，担任学生“成长导师”一职的教师也应针对性地提升其自身的能力水平，一方面，提高本专业的综合素质水平;另一方面，提升教师对学生心理层面的指导水平，最大程度上帮助高中生纾解生涯规划中存在的疑虑，进而实现高中教育改革的宏伟目标。

（四）组织多种多样的生涯体验活动，让社会、家庭参与到高中生生涯规划中

在“走班制”模式下，学生获得了更高的自主性，由此，在开展有关高中生生涯规划理论教育的基础上，教师和学校应积极为学生组织多种多样的生涯体验活动，让学生在体验中逐步找到未来生涯的发展方向。与此同时，学校还应积极构建校园、社会以及家庭三位一体的高中生生涯规划模式，从而在本质意义上实现这一“走班制”模式影响下的高中生生涯规划目标。

例如，在引导学生开展生涯规划的环节中，教师可以通过组织“高中生生涯短视频比赛”的方式让学生将其自身所理解的生涯规划展现出来，一方面，锻炼学生的创新能力，另一方面，拓宽学生对生涯规划的理解，以此帮助学生实现高中生生涯规划。

综上所述，随着“走班制”在高中教育过程中的不断推进，适当地开展对高中生生涯规划的教育就显得十分重要了。由此，本文通过对现阶段高中教学环节“走班制”模式应用的优劣势进行分析，提出了在这一影响下推动高中生生涯规划的路径，以期能够在一定程度上帮助高中学生获得更好的发展。

参考文献：

[1]徐进，岳东起.新高考视域下以升学衔接为导向的生涯教育研究[J].嘉兴学院学报，2019（12）：1-4.

[2]文雅，张乾林.基于高考改革视角的“高中-高校”协同创新、共享机制探讨[J].科技经济导刊，2019，27（33）：173.

[3]孟换房.新高考背景下高中生生涯规划能力培养的策略研究[J].教育实践与研究（B），2019（11）：41-43.

[4]藏亚琴.高中生涯规划教育的问题与对策研究[J].成才之路，2019（31）：20-21.

[5]杨志明，王蕊，黄月初，等.新高考背景下走班制教学面临的挑战及对策[J].教育测量与评价，2019（5）：3-8.

[6]牟晖，罗永红.新高考背景下农村普通高中“走班制”实施的问题与对策[J].教育理论与实践，2019，39（2）：6-8.

[7]李巧红，王彦红.新高考走班制下教务教学管理系统的应用：以浙江省部分学校应对方案为例[J].教育与装备研究，2018，34（6）：87-91.

[8]潘大昌.选课走班制下宿舍管理的书院式体系建构[J].教学与管理，2018（16）：22-24.

[9]杜芳芳，金哲.走班制视野下高中生学业生活的转变及学校行动[J].湖南师范大学教育科学学报，2017，16（2）：43-48.