生活德育智慧成长

邢海艳

摘  要：基于新课程标准下，小学道德与法治教学面临着前所未有的发展机遇和挑战。在部分课堂教学中，大部分教师过于重视自身的教学，却忽略了教学内容是否能够贴合学生的生活实际。由于缺乏生活化教学引导，导致小学道德与法治教学实践性较差。由于当前我国法治社会的逐步构建以及发展培养学生知法懂法，成为了当前小学道德与法治教学中的重点，由于小学生思维幼稚，在此阶段可能会出现错误选择，严重影响一生。根据这一情况，教师必须充分重视道德与法治教学，帮助学生树立正确的价值观念。所以从以下几方面分析，探索如何在小学道德与法治教学中采用生活化教学模式，增强学生的认知能力，促进学生身心健康成长。

关键词：新课程标准;小学道德与法治;课堂教学;生活化;学习兴趣

引言

小学阶段学生的思维发展并未完善，有行为出错可能会影响终身。所以教师必须要充分重视对小学生进行道德与法治教育，使学生树立正确的人生观和世界观、价值观等。但是当前小学道德与法治教学过程中存在部分问题，各类问题严重影响着教学目标的有效实现。分析问题的原因在于在实践教学中，大部分教师教学内容脱离生活实际，导致课程教学僵硬呆板。所以应用生活化教学模式极为重要，教师必须要更新观念，有效创新指導方案。

一、生活化教学内涵

生活化教学模式能够符合新课程改革需求，也是满足学生思维发展的重要内容。通过生活化教学能够为学生营造轻松愉悦的学习环境，使学生在日常生活中也能学习知识，并且应用于生活之中。由此能够了解到小学道德与法治课程与我们的生活密切相关，通过生活化教学模式能够帮助学生构建完善健全的人格，从而取得事半功倍的教学效果。

二、小学道德与法治生活化教学指导对策

（一）引导学生对生活进行仔细观察

老师在教材探究当中，要借助生活化的情景与学生相互结合，并且根据当前教学形式的拓展，来引导学生针对生活当中的案例进行科学的探究。如果学生在学习当中难以将生活化，知识与所学的内容相互结合，那么学生就难以做到活学活用，学生在今后的学习当中也缺少一定的灵感和灵活性。所以教师需要在教学中指导学生通过对生活当中的观察来把握具体的学习知识，使学生在观察当中体会生活，并且感受到生活的乐趣，培养学生在学习当中的情绪。例如教师在引导学生学习《秋天在哪里》，教师就可以邀请学生进入到森林里观察森林当中的种植物，并且给予学生布置相应的观察任务，让学生在观察的过程当中做好笔录，并且回到教室之后能够向大家展示自己所观察的景色。在展示的过程当中，教师要给予一定的指导，通过积极鼓励的引导，让学生借助自己观察的知识点来进行表现。既能够提高学生的语言表达能力，又能够丰富学生学习思维，使学生的道德与法治学习技巧得到提高。

（二）选择贴合学生实际生活教学方式

由于道德与法治课程是一门实践与理论相互结合的课程，教师在教学过程当中，要注重结合学生对于生活知识的理解来进行教育的拓展。由于很多学生缺乏实际性的活动经验，对于生活当中的各类知识理解相对较为薄弱，所以教师需要在教学当中结合学生的生活来进行教育引导，从而更好地帮助每一位学生，掌握理论知识的同时把握活动的各项技巧。例如以《我不任性》这一节内容作为教学的案例，教师就可以让学生思考任性的特点，并且结合自己在家庭生活当中的任性来进行积极的探究。教师也可以通过分小组合作探索的形式，让学生互相讲解自己存在哪些任性的缺点，使学生能够贴近生活来进行思考，从而更好地把握课本当中的内容。教师通过让学生在讨论当中活跃自己的思想，并且给予学生一定的肯定和引导，让学生能够重视并且积极地面对自己的缺点。教师也要在此过程当中给予学生积极的表扬，使学生能够承认自己的不好行为，有效地培养学生的良好人格，从而促进学生在交谈过程当中的表现能力以及自我认知能力，强化学生的良好学习习惯。

（三）实现多元化考评方式结合

教师在传统的教学，中国于对学生学习成绩来进行考核和引导，忽视了对学生的记忆能力和道德素养来进行教育的拓展。所以在实践教学活动当中，教师要注重对学生进行多元化的考核和评比。在考核过程当中，教师不要仅仅局限于分数，而是要结合学生在日常以及课堂当中的表现来进行综合性的评价，多鼓励学生走入社会，为社会提供自己的力量，积极地促进社会的发展，从而提高自身综合素养。

结束语

结合上述内容，我们能够了解到小学道德与法治是基础教育中的重要课程。开展生活化教学模式，引导学生选取数学生活情境进行思考学习，有助于激发学生的学习热情，帮助学生有效理解并掌握道德与法治课程知识点，使学生树立正确的思维价值观念。所以在实践教学过程中，教师必须要更新教学观念，能够选取学生喜闻乐见的生活化教学内容，有效结合课本内容进行实战性引导，使学生在日常生活中也能够积极地学习与思考。教师在此过程中要探索各类生活化教学模式，充实课堂教学内容，增强学生的学科核心素养。

参考文献：

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