浅谈对小学科学素养的认识

刘清云

培养小学生的科学素养既是全面实施素质教育的根本要求，也是时代和民族发展的迫切需要。科学课作为对小学生进行科学启蒙教育的一门重要的基础学科，对培养学生的科学素养有着十分重要的意義。下面就如何培养小学生的科学素养谈几点粗浅的认识。

一、从培养兴趣着手，引导学生学会观察

兴趣是最好的老师。要培养学生的科学素养，就必须将科学兴趣的激发作为切入点，呵护学生与生俱来的好奇心与求知欲，进而将这种好奇心转化为科学兴趣，进而激活科学兴趣，使之真正发挥科学学习的动力。而观察是发现事物本质，解决问题的基本手段。要引导学生带着浓厚的兴趣去观察周围的事物，不只是看清事物的各部分是怎样的，更重要的是能够将事物众多的属性中本质的东西找出来，保持观察的全面性、精确性和敏锐性。在具体的教学活动中，引导学生体会和领悟什么是“观察”，“观察”和“看”有什么不同，引导学生确定观察内容和充分利用各种感官进行观察，学习如何收集信息，如何交流所思所想。让学生在活动中通过看、闻、摸、听等多种方式全身心地感受和体验，并用文字、图画等方法记录收集到的信息。通过一些具体的活动，使学生对自己所观察的事物有一个直接的认识，对科学探索活动的过程和方法有一定的了解。同时也培养了他们的观察能力和对科学的兴趣，科学素养也就在这样的活动中逐渐形成。

二、从营造氛围着手，引导学生敢于提问

善于发现问题、提出问题、思考问题，是一个人优良创造品质的具体表现。只有学生自己发现的问题，才是学生最感兴趣的;只有让学生研究自己的问题，学生才会发挥出全部的主动性。因此，小学科学课应基于问题开展教学，以问题作为课程的载体，让学生在对问题的探究中学习。良好的课堂氛围能优化学生的心境，使学生大胆提出心中的疑问，质问自己和同伴，甚至是质问老师，从而让学生积极主动地参与学习。为此，我们首先要积极创设心理安全、心理自由的氛围，真诚对待学生，充分尊重学生所表露的情感与想法，理解学生间客观存在的差异。尽量少用“一问一答”的方式组织教学，造成学生不必要的紧张心理。其次是努力创设愉悦、民主、和谐、幽默的情感氛围，通过调动学生的情感，缩短教学内容、教师与学生之间的距离，诱发学生的内驱力，让学生进入最佳的情绪状态。第三是通过多媒体技术、教具、环境布置、座位组合等手段，创设有利于学生学习、探究和表现的环境氛围。

三、从创新思维着手，引导学生善于思考

创新思维是科学素养的核心内容，也是当前全面推进素质教育的重要目标。激发学生的创新思维，就是要使学生突破思维惯性，改善思维方式。一是激发丰富多彩的想象。丰富的想象可以使学生的智力活动突破时间和空间的限制，把思维引向深化。想象力是发明、发现及其它创造活动的源泉，它比知识更重要。因为知识是有限的，而想象力是无限的，它概括着世界的一切，推动着社会的进步，并且是知识进化的源泉。二是激发新颖独特的思路。思路的新颖和独特具有明显个性的特点，这种思路不落俗套，不人云亦云，既基于客观现实，又高于客观现实，其新颖和独特的程度是创新思维的最重要指标。激发学生思路的新颖性和独特性，要培养学生独立思考问题的自觉性，把独立思考作为学生学习“常规”加以训练。并在教学中重视每个学生的思维过程。同时教师有意提供“有争议”的材料，让学生参与探究和研讨的活动，使学生想出能解决问题的方法越新越好，越独特越好，充分挖掘学生思维的独创性。三是激发发散求异的思维。思维发散和求异就是在思维过程中充分发挥人的想象力，从某一给定的信息中，向四面八方想开去，通过知识观念的重新组合，找出更多更新的可能的答案、设想或解决方法。这种思维无一定的方向性，也无限定范围，允许对引起思考的问题标新立异，这是一种开放性的思维方式，从已知领域中探索未知领域，从而达到创新的目的。

四、从创设情境着手，引导学生深入探究

新课程标准提出：科学学习要以探究为核心。探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。科学探究能力的形成依赖于学生的学习和探究活动，科学课程应向学生提供充分的科学探究机会，通过学生动手动脑、亲自实践，在感知、体验的基础上自然形成，而不能简单地通过讲授教给学生。教师必须组织一个个科学探究活动，让学生在参与活动的过程中获得感受和体验，逐步培养学生的科学素养。具体来说，我们可以组织学生开展体验类活动、操作类活动、调查类活动、种养类活动、竞赛类活动和兴趣类活动等。这些丰富多彩的活动在教学目标上应该把科学素养的各个方面融合在一起，既有知识教育的要求，又能体现情感态度与价值观的培养和科学探究的实践。活动在形式上因目标、内容、资源、儿童的年龄特征和经验背景的不同可采取各种各样的模式，可以是一种活动单独组织，也可以是多种活动相互糅合。这样的活动可能是一节课，也可能是几节课;可能在课堂上完成，也可能需要课外活动的配合。总之，不拘形式，不拘一格。

当然，科学素养的形成是一个长期的过程。但早期的教育对一个人科学素养的形成具有决定性的作用。因此，我们必须从小细心呵护儿童与生俱来的好奇心，培养他们对科学的兴趣和求知欲，引领他们学习与周围世界有关的科学知识，帮助他们体验科学活动的过程和方法，使他们了解科学、技术与社会的关系，乐于与人合作，与环境和谐相处，为后继的学习、为终身的学习和全面发展打下扎实的基础。