实验教学与初中物理课堂的有效融合

赵新风

摘  要：实验教学是指学生在教师的指导下，通过设备和工具来观察现象变化中蕴含的道理，这种教学方法可以高度发挥学生的主观能动性，使学生在动手实验的过程中对知识的理解更上一层楼。实践是检验真理的唯一标准，而理论又是指导实验的最有利支撑，实验教学一改往日理论课的枯燥无味，变得生动有趣，而且实验教学可以最大程度地锻炼学生的动手能力，这也符合“全面发展”的时代要求。

关键词：实验教学;初中物理;提高参与度;知识理解;动手实践

在初中，学生是初次接触物理这门科目，给学生留下物理生动有趣的良好形象是非常重要的，所以适时增加实验过程是非常重要的，因为实验这种动手操作比起理论更能激发学生的学习兴趣。所以实验教学如何与初中物理课堂结合起来，是每一个物理教师都应该思考的问题，让实验教学可以完美地融入到物理课堂中，调动学生的积极性，全面促进学生发展，让学生可以将理论与实践结合起来，为学生提供提高自我的平台。

一、提高学生参与程度

实验需要学生动手操作工具来验证我们所学的理论，这就要求学生去仔细观察实验现象，与所学知识相结合，并且充分体会理解知识的细节之处。这种实验教学以学生为主体，大大提高了学生的参与程度，不再是被动地接受知识，而是通过实验分析、归纳、总结学习知识，掌握学习方法，以科学、务实的态度对待物理这一学科，改变传统课堂中学生学习积极性差的学习面貌。

例如，我在讲解“牛顿第一定律”这一节内容时，会先和学生一起完成一个实验，将一块木板倾斜放置，并且水平方向也放一个木板，与倾斜的木板连接在一起，然后让小车从斜面顶部由静止滑下。我会让学生观察小车在木板上滑行的距离，然后将水平的木板铺上一层布，再让小车从同样的高度滑下。由实验的结果可以看出，去掉木板上的布，小车滑行的距离变大，这是因为阻力减小了。我接着向学生提出假设，如果小车运动时没有受到阻力，它会是什么状态？然后借由这个假设引出牛顿第一定律的定义，通过实验可以让学生参与到定理的推导过程，可以让学生更有参与感和成就感，使课堂效果更加完美。

二、知识理解更加直观

物理实验更多的是对课堂所学的定理、定律等进行验证实验，课堂上复杂的定理借由实验可以帮助学生更为直观地理解这些知识，所以进行实验教学可以让学生一边操作一边回忆知识点，一边动脑一边动手，反复练习，直至理解其中的涵义。实验可以直观地表现物理规律，学生不仅可以借助实验理解物理规律，而且理解实验每个步骤的目的也可以很好地锻炼学生的逻辑思维，增强学生的思维能力，使学生对物理现象进行积极的探究。

例如，我在教授“阿基米德原理”这一节的内容时，会通过阿基米德鉴定皇冠是不是纯金的这个故事来引出一个道理，即物体撑开液体体积越大、液体密度越大，这个物体受到的浮力越大。但是学生不可能通过一句话来理解这个道理，所以我会请学生一起来尝试接下来的实验，首先准备一个装满水的杯子，将其放在一个空的大杯子中，然后把空瓶子按入水中，在手感受到浮力的同时，会看到水溢出到大杯子中，在反复尝试中，我们可以发现排开的水越多，浮力也就更大，这就是上述道理的实验过程。通过这个实验，学生可以更为直观地理解浮力的大小跟排开液体的关系，而且了解这些道理的推导过程也有利于学生记忆这些概念，更有利于学生之后的学习。

三、锻炼学生动手实践

我们常说：“实践出真知”，其实实践能力也需要不断练习才能更进一步。没有谁是天生就可以完美地进行动手实践，都是经过一次次地犯错然后改正才最終获得成功。实验教学就是一个很好的锻炼学生实践能力的方法，教师应该注重实验教学的实际意义，加强实践与理论的有机结合，重视培养学生的创新精神。这样学生就可以通过这些实验任务一步一步地训练自己的动手能力，积累自己的实践经验，最后可以运用已有的知识、经验，来解决生活中的物理问题。

例如，我在讲解“滑轮”这一节内容时，我首先要讲的就是两种滑轮——定滑轮和动滑轮的特点，而这些特点我会要求学生在做完实验后给出答案。这个实验是需要学生分别测量直接拉起砝码，通过定滑轮、动滑轮拉起砝码需要的力和移动的距离，然后根据记录的数据来判断定滑轮和动滑轮谁更省力，谁更费距离。最终，学生会根据记录的数据明白定滑轮不省力，而动滑轮省力但费距离。学生通过自己实验得出结果会记忆得更加深刻，这样在生活中如果遇到需要判断哪种滑轮更合适的时候，学生可以迅速记起自己在实验中得到的结论，然后应用在实践中。

总而言之，实验教学是初中物理不可缺少的环节之一，它可以帮助学生理解枯燥的理论知识，将枯燥的课堂变得生动有趣，还可以锻炼学生的动手能力，增强学生的实践能力，让实验教学和物理课堂有机融合在一起，为学生创建更好的学习环境。而且重视实验教学也是为了学生以后可以更好地适应科技发展的形势，教师从初中就加强实验教学目的就是为了培养学生科学、严谨的态度，让学生在新时代中得以展现自己。

参考文献：

[1]朱志华，胡小艳.翻转课堂在初中物理实验教学中的应用[J].湖南中学物理，2015，30（05）.

[2]孙佩雄.初中物理实验教学资源的开发[J].物理教学探讨，2014，32（03）.