小学班主任管理工作中德育教育的渗透

龙莲凤

摘  要：小学教学阶段，班主任作为重要的教学引导者和帮助者，应该从学生的实际成长情况入手，带领学生认真成长。小学班主任开展管理工作的时候，应该以促进学生全面发展，并有效落实德育教育工作。德育教育工作更好地带领小学生进步，领略到知识学习的力量。班主任通过自身良好的示范引导，可以让小学生感受到德育教育的冲击力，最终形成有利于自身发展的良好学习体系。

关键词：小学班主任;管理工作;德育教育;策略

引言：

在小学教学阶段，班主任应该充分发挥出自身的教育管理地位，带领学生进步和成长的情况下，保证小学生能够拥有良好的认知。从德育教育情况入手，能够让学生面对德育知识学习的时候拥有自己合理的规划。在激发学生参与班级管理工作的时候，也能够让学生拥有自我发展的空间和机会。小学班主任开展班级管理工作的时候，要释放德育教育工作的实际价值，带领学生进步的情况下，也更好地带动学生全面进步和成长。

一、班主任管理工作中德育教育的重要意义

小学班主任在开展管理工作的过程中，以实行德育教育为出发点。在进行德育教育工作的过程中具有重要意义和实际价值。班主任管理工作之中，开展德育教育具有重要的意义是不可忽视的。第一，德育教育工作开展之中，符合素质教育的要求。教师不能仅仅关注学生的理论知识学习，还应该对学生进行品德和人格教育。学生接受班主任的教育洗礼之下，也会更好地实现自我发展和规划。在拥有正确的价值观念和道德引导之下，让学生在今后成长之中获得稳定的发展空间。道德教育开展的情况下，也能够有效符合素质教育的实际要求，这对于学生综合素质的发展产生了极大的影响。第二，德育教育成为班主任工作开展之中十分重要的方面。班主任不能仅仅对学生进行理论知识的引导，还应该让学生拥有良好的人格和道德品质。班主任作为重要的教育引导者，在彰显出自身教学能量的过程中，也带领学生感受到道德和知识的力量^[1]。第三，德育教育有效实施之下，带动了整个班级的进步和发展，让小学教育工作获得有效的支撑。德育教育作为重要的内容，在符合学生成长的情况下，也满足了课程教育改革的实际需求。小学教育工作顺利开展之中，拥有了完善的准备。在小学阶段，班主任开展德育教育工作具有重要价值和意义。所以，小学班主任在开展班级管理工作的时候，应该不断优化德育教育工作，实现学生的进步和发展。

二、小学班主任管理工作中德育教育的渗透策略

（一）树立立德树人教育思想，完善德育教育

小學班主任开展管理工作的过程中，应该以激活立德树人教育理念为出发点，对德育教育工作进行有效完善之下，保证小学班主任德育教育工作顺利开展。在此，班主任可以释放德育教育的魅力，在充分展现展现出自身教学引导地位的情况下，不断整合班主任班级管理工作。在全方位带领学生进步的过程中，让学生面对班主任德育教育的过程中，拥有良好的规划^[2]。班主任应该以身作则，有效地落实立德树人教育理念。在充分地彰显出自身良好言行和道德品质之下，保证学生接受班主任的洗礼和引导。班主任不断释放自身的教育力量，为推动班级管理工作中的德育教育提供准备和支撑。

（二）营造浓厚德育教育氛围，实现学生进步

小学班主任开展管理工作的过程中，有效地激活德育教育工作，营造良好的教育氛围之下，能够实现学生的进步和发展。在此，能够不断的制定出多样化的德育教育活动，保证小学班主任管理工作之中德育教育质量得到相应的提高。班主任可以创建德育教育主题班会，能够针对“如何成为良好道德品质的人才”为主题，引导学生进行小组合作学习模式的讨论和研究。学生之间相互评价和分析，能够推选出品德优秀的学生。之后，在相应评比之下，让学生相互促进、相互带领，让学生拥有良好道德品质。班主任通过社会实践活动，以志愿者服务、社区服务等相应内容创建，学生能够立足社会贡献出自己的力量^[3]。班主任可以让学生针对“保护环境”这一德育主题实践活动，保证学生明确社会和生活之中树立环保意识的重要意义和实际价值。小学生拥有环境保护意识之下，通过自己的努力去保护环境和保护社会，这更好地符合素质教育的要求，让德育教育工作走向新的层面上。

（三）整合小学班级管理模式，优化德育教育

小学班主任开展班级管理工作的过程中，应该释放德育教育的魅力和实际价值。班主任可以让学生充分彰显出自身的管理价值和地位。学生成为小学班主任开展德育教育工作的重要帮手，带领学生认真融入到德育教育工作之中，让师生共同努力，为完善小学班级管理工作做好准备。同时，以强化德育教育工作为出发点，真正的释放小学班级管理工作的价值。在此，班主任创建班委会模式，能够让学生充分融入到德育教育工作之中。在对班级管理工作进行优化之下，保证学生面对班级管理工作的时候拥有良好的认知和理解。学生能够为班级管理工作做出自己的贡献，最终全方位地打造适应学生健康成长的教育体系。

结束语：

综合以上分析，班主任在开展德育教育工作的时候，要以尊重学生主体地位为主，释放的德育教育能量，应该以全方位带动学生发展进步为出发点，保证学生感受到知识冲击力的情况下，也获得自我发展的空间和模式。教师能够让学生拥有属于自我发展的机会，在全面带领学生进步的情况下，感受到知识学习的力量。最终，接受德育教育的洗礼，获得自我发展机会。

参考文献：

[1]胡雅婧.谈如何提高小学班主任德育工作的实效性分析[J].才智，2020（07）：136.

[2]范卫红.提高小学班主任德育工作实效性的途径[J].课程教育研究，2019（24）：79-80.

[3]冯颂坚.浅析如何提高小学班主任德育工作实效性[J].课程教育研究，2019（10）：85.