幼儿园美术活动的教学问题及改进建议

张燕

摘  要：伴随着我国教育领域改革进程的不断加快，我国教育领域发生了较大的变革与创新。这种变革和创新是由内而外，由上到下的一种变革和创新，从教育方式和教育方法到教育理念和教育观念，从高等教育到初等教育，基本实现全覆盖。本篇文章探讨的就是幼儿园教育教学的问题，主要探讨的是幼儿园教育中美术教育教学活动中存在的问题，以及结合实际情况，基于幼儿园中班层次的角度，提出具有建设性的对策。希望本篇文章的研究成果对于幼儿园教育阶段美术活动的教学实践有所裨益，进而促进幼儿园教育阶段教育教学改革。

关键词：幼儿园教育;美术活动;教学;问题;建议

经济发展水平的日趋提高，人们对于文化的追求程度日渐提高，人们对于教育的重视程度达到了前有未有的高度。教育是走向成功的唯一法门，是实现自我的必由之路，是成为人才的最好的捷径。本篇文章对于幼儿园中班孩子的美术教学课程进行分析研究，首先对于其中存在的问题进行探讨，存在的不足主要包括美术教学活动中的目标不明确、美术老师角色扮演不到位、对于中班幼儿的发展水平不了解等方面。针对于这些问题，可以從明确定位美术教学目标、改变美术教师角色扮演、充分了解幼儿园中班孩子情况等三个方面入手进行解决。

一、幼儿园中班美术教学实践中存在的问题

（一）美术教学活动目标不明确

在幼儿园教育阶段中班美术教学实践活动中，美术教学活动目标往往不是明确的，换言之就是没有明确的教学目标。至于原因可能是因为中班孩子没有升学的压力。我们都知道教学实践目标是教师开展教学活动的基本遵循，没有教学目标就会导致教学活动没有主要的动力，就会失去教学的方向，这样一来对于孩子的培养是十分不利的。教学目标是教学活动的出发点和落脚点，都是为了实现这一最终目标。教学目标的实现程度，也会对于教学实践活动的效果检验的一把标尺。幼儿园教育阶段中班美术教学活动中，没有明确的目标，就会导致美术教师教学的随意性和主观性。

（二）美术教师角色扮演不到位

幼儿园教育阶段中班美术教学实践中，部分教师尚未扮演好美术教师的角色。其主观性比较大，对于教学活动随意安排，甚至没有明确的教学目标目标，这样就会导致美术教师角色扮演不到位。幼儿园教育阶段中班教师需要扮演的角色就是引导者、服务者、长者。在具体美术活动教学实践中，美术老师应该对于美术学习孩子进行循循善诱，正确引导，以长者的身份和角度来对待孩子。这样孩子才会对于老师有依赖感和信任感，这样才能够更好地激发自身学习美术的积极性和主动性，才能够更好地掌握美术课程的精髓部分。

（三）对于幼儿情况缺乏了解

要想真正提高幼儿园教育阶段中班美术活动的教学水平和教学质量，这就要求美术科目教师要充分了解幼儿实际的情况，全面掌握美术科目教材的主要内容，要积极地钻研美术教材内容，明确幼儿就是美术教学的主体，是学习的主体。因此，幼儿园中班教育阶段美术科目教师在开展美术教学实践活动中要有针对性地开展教学，要充分结合幼儿园教学的实际情况，要充分结合幼儿发展的阶段特征，根据学生的兴趣和爱好有针对性地开展教学。这样一来就能够更好地提高教学水平和教学质量，更好地提升学生的美术综合素质和综合能力。

二、幼儿园中班教育阶段美术教学的改进举措

（一）明确美术教学活动目标

思想是行动先导，因此要想开展好幼儿园中班教育阶段美术教学活动，就必须要明确美术教学目标。只有这样才能够有针对性地开展教学实践，才能够更好地满足学生美术学习需求，才更能培养学生美术综合素质和美术综合能力。美术教学活动目标一明确，美术教师在这样的前提之下有针对性地开展教学实践活动，进行美术课程的设计，可以有效的增强教学针对性。美术课程设计要符合幼儿园中班教育阶段孩子的发展特征，要满足学生的实际需求。

（二）扮演好美术教师角色

幼儿园中班教育阶段美术教师要注重自身角色的扮演，要扮演好引导者、长者的角色。要重视美术活动的评价，在进行教学活动开展中，要将评价与教学二者有机结合，讲好美术课程这一课。要根据学生的实际情况、美术教育需求情况，切合实际地开展美术教学活动，正确引导。这是幼儿园儿童发展的关键指引，也是美术教学活动的出发点和落脚点。因此，美术教师一定要扮演好这个角色。

（三）全面了解幼儿发展情况

幼儿园中班教育阶段美术教学实践活动中，要尊重学生的主体地位，要保证好这一主体。因为幼儿是美术教学的主体对象，是学习美术课程的主体。在对幼儿的美术教学实践活动中，要给学生留够发展空间和想象空间，不要对孩子进行过多的限制，要有针对性地开展教学实践。因此对于学生的全面了解是十分必要的。

结束语：

总而言之，幼儿园中班教育阶段美术活动的开展对于幼儿来讲是十分重要的，对于美术老师也提出了更大的挑战。希望本篇的研究成果能够对于幼儿园中班教育阶段美术课程教学有所裨益，促进幼儿进一步提升自身的美术综合素质和综合能力。

参考文献：

[1]教育部.幼儿园教育指导纲要（试行）[Z].2001.

[2]唐艳.幼儿园区域游戏中的“留白”策略[J].现代幼教，2013.