区域游戏后关于回顾的探析

杨洁琳

摘 要：区域游戏中回顾环节是一个重要的组成部分，是不可或缺的存在。通过回顾可以帮助幼儿梳理游戏过程，厘清游戏步骤。通过图片展示、复原游戏、幼儿分享游戏等方式，群策群力，多方式、多途径地引发思考，寻找问题的根源以及解决的方法。通过回顾再现幼儿游戏，为教师更加准确地评估幼儿发展水平，提供有力依据。回顾环节可以帮助教师看清幼儿喜欢的游戏发展方向，从而生成新的游戏课程资源，为幼儿下一步发展提供依据。

关键词：区域游戏;回顾

一、做好有效的观察和记录，为幼儿回顾提供依据

在孩子的区域游戏中，教师是一个观察者、记录者。在不打扰孩子游戏的同时。教师必须有敏锐的观察力，要善于发现有利于幼儿发展的契机，通过看、听、问的方式，了解幼儿的游戏意图，记录他们的游戏过程和碰到的问题，以及他们是如何解决问题的。记录的手段，可以是相机记录，也可以是表格记录等方式。记录中应有谁玩了什么游戏，使用了什么材料，发现了什么问题，他自身做了哪些探究尝试，成功与否。这样在回顾环节，教师请游戏的主体幼儿讲述自己在游戏中发生的有趣事情，碰到了什么问题，自己有没有想到解决办法，从而与老师的记录相映照。所以做好游戏的有效观察记录是回顾的关键，是为幼儿游戏后提供回顾的第一手资料。

例如在一次区域活动中，我发现唐艺豪小朋友站在玩具区一个挂磁条的粘钩前，神情专注地探索着什么。我悄悄走过去，发现他左手食指、拇指、中指捏着一根磁铁，正和墙上一根挂在粘钩上的磁铁相吸，却无论如何都吸不到一起。他反反复复拿手里的磁铁去吸悬挂的磁铁，但悬挂的那根磁铁总是左右摆动，两根磁铁总是吸不到一起。甚至他用手按住墙上的磁铁，强行把手里的磁铁靠近墙上的磁条，可是他一放手，墙上挂的磁铁马上被弹开。他换了手里磁铁，另外拿了一根去试一试，发现这两根可以吸在一起。他又把原来的那根拿去反复试验多次，发现还是不能吸在一起。我发现他满脸困惑，一副不可思议的样子。我用相机悄悄拍下他的几次探索过程。这时他发现我在看他，他马上对我说：“老师，这两根磁铁坏了，老是吸不在一起。”我说：“是吗？我来试试看看。”我接过他手里的磁铁去吸挂在粘钩上的那根磁铁，两根磁铁同样是彼此推开。这时唐艺豪自信地说：“看嘛，我说坏了的。”我问他：“既然磁铁都坏了，那它为什么还把挂着的那根推开呢？”他好奇地看着我，回答不了这个问题。我又说：“我觉得它没有坏，要不你拿一些材料来试试看，能不能把其他的材料吸起来。如果能，就说明它没坏。”他拿来了一些塑料玩具、雪花片、小铁片、石头等材料，又继续进行他的实验研究。我用记录本记录了我们的对话和他碰到的问题，然后转到观察其他幼儿的场地里面去。

二、再现游戏过程和问题，提升幼儿游戏经验

通过再现幼儿的游戏场景，可以帮助幼儿梳理回顾游戏过程，厘清游戏步骤，重新思考游戏中发生的问题，让幼儿重新寻找问题发生的前因后果。也主动带其他幼儿参与到游戏问题的解决中来，帮助分析原因，寻找解决的办法。从而使所有的孩子都能够积累更多的游戏经验，提升游戏的能力，激发幼儿探索的欲望和培养幼儿探索的习惯。

接上一个例子。在回顾环节，我把唐艺豪小朋友探究磁铁的照片放到电视上，请他给小朋友们讲一讲自己做了什么游戏，碰到了什么问题，和大家一起分享一下。他在电视前指着照片里的两根磁铁说：“我想把两根磁铁吸在一起，可是怎么都吸不到一起。”小朋友们马上说：“不可能，磁铁是可以吸在一起的。”唐艺豪又说：“我试了很多次都不行，有一根摆来摆去像鱼一样。”说完孩子们都笑了起来。我说：“唐艺豪，你现在可以给小朋友们重新演示一下吗？”“可以的。”于是我们再现了唐艺豪的磁铁游戏。虽然回顾时间很短，但我还想就这个问题，和小朋友们共同探究一番。大家群策群力、集思广益，共同努力解决唐艺豪小朋友的这个大困惑。接着又有几个孩子上来亲自试了试，发现这两根磁铁真的不能吸在一起。这时徐家祥站起来说：“老师说过磁铁两端的磁性不一样的。”对于中班的孩子来说，磁铁的南北极之分是很难理解的。教师也不宜过多阐述，但孩子们发现了磁铁互相排斥的现象，而且对此很感兴趣，希望理解其中的奥妙。那老师就可以为他们开启这扇科学之门。让他们用稚嫩的手去触摸、探索门坎，体验神秘。所以我们生成了新的课程《红磁铁和蓝磁铁》和游戏“磁铁找朋友”。孩子们在游戏中了解到磁铁有南北极之分，南北才能相吸，南南相斥，北北也会相斥。

三、回顾游戏可以生成新的教学资源和游戏

在回顾环节鼓励幼儿分享、表达、介绍自己的游戏是如何进行的。教师灵活应用各种组织方法，引导幼儿将所获得的知识经驗吸收内化。并将知识经验迁移应用到新的探索活动中去，生成新的课程和游戏，以此培养幼儿的经验迁移应用能力。比如在回顾唐艺豪小朋友玩磁铁的游戏过程中，我们生成了语言故事《红磁铁和蓝磁铁》以及游戏“磁铁找朋友”。

回顾环节的组织策略，除了注重幼儿的主体性，还应注重方式的多元性。没有任何方法是一成不变的，回顾过程中根据问题的走向，可以鼓励幼儿探索发现更多的问题，并在教师的引导沟通下提升相关问题的科学探索水平，提升幼儿的科学认知高度。培养幼儿勤于思考，敢于探索的好习惯。回顾环节教师要努力给每一位幼儿创设更多的表现与展示自我的机会和平台，努力使每一个幼儿都能获得满足和成功。有效提高幼儿的自信心，创造成功的感觉;促进幼儿富有个性地发展。