感受自然的味道

吴巧静

摘  要：庭院游戏是幼儿接触自然，探究自然与人之间奇妙关系的方式，同时也是幼儿园一日活动组成部分之一。园区有小山坡、草地、柚子树等庭院游戏空间，基于小班幼儿自我实现的需要，依托自然环境不断给予新的材料支持，创设适合小班幼儿的游戏环境。在小班庭院游戏的开展过程中，通过有效观察及游戏策略的支持需要，进行了多次的调整和探索，调动幼儿积极参与庭院游戏，乐于与自然亲密接触，从而培养幼儿游戏的能力。

关键词：小班;材料需求;庭院游戏

一、初创环境，庭院游戏初体验

小班幼儿刚刚来到幼儿园，对于刚刚熟悉教室内环境的小班幼儿，室外的环境是好奇的、新鲜的。庭院游戏是幼儿亲近自然、拥抱自然，放松游戏的美妙时刻，他们的状态是愉悦松弛的，自由自在的。

（一）庭院游戏初创

教室对面的小山坡是庭院游戏主要的活动空间，这块小山坡上种了六棵柚子树，我们在两棵柚子树之间绑上沙袋，沙袋既是障碍物，也是可以让幼儿进行力量的锻炼的途径。柚子树间有一块较平坦茂密的草坪，这个空间放置了一个小帐篷供幼儿游戏。伴随季节性的思考，设想小班幼儿可以通过观察树木花草、捡落叶枯枝、抛树叶花瓣、带着自己喜欢的一花一叶去旅行等进行游戏。

（二）庭院游戏初体验

为了尊重幼儿选择材料的自由，充分调动幼儿游戏的积极性，发挥主动性，丰富游戏的材料，游戏开展之前，请幼儿们自由地在教室里面拿一到两样材料，带到户外游戏使用。

对小班来说，根据材料完全自主地去创造游戏是有难度的。户外大环境已经形成了，种植的树木，自由生长的小草，还有栖息在这片自然之中的昆虫，添加的材料不够充分，创设的环境与游戏开展就变的窘迫，这些大自然馈赠的材料没有办法合理利用起来，班级材料和自然材料脱离分层。

（三）庭院游戏“我”做主

庭院游戏主要是为了发展幼儿的游戏交往能力，它作为游戏，没有教学目标，不是为完成某几项教学任务而服务的。幼儿是游戏的主体，游戏应当从幼儿的视角和需求来创设可以支持他们的环境和游戏。教师要用幼儿的思想来参与到创设环境中去，让幼儿更加深刻地理解环境中的一事一物，让幼儿更加爱护环境，幼儿想玩什么游戏，应当让幼儿做主。

二、再创环境，满足幼儿所需

（一）提供多种多样的材料支持

1. 投放游戏材料数量和种类适宜

依据小班幼儿认知发展的规律，我们在投放材料的时候，要充分考虑到投放游戏材料数量和种类，并且需要遵循由浅入深的原则。另外，在投放游戏材料时，投放的品种和数量也要根据幼儿的个体情况适当投放，不宜太多也不宜太少。

2.真实材料，提升幼儿游戏的体验感

为了满足幼儿们希望在户外进行娃娃家的游戏，我们干脆将娃娃家的玩具搬到了小上坡上。这次投放的材料丰富多样，蔬菜、水果、蛋糕和甜点等。还有家中淘汰的锅碗瓢盆，可操作性强，另外为了满足幼儿想要野餐的需要，通过家园合作家长提供了野餐垫，这些材料都是幼儿熟悉的，并且真实的。

（二）安全的环境支持

游戏环境的创设的首要原则就是安全，安全是幼儿庭院游戏开展的最根本的保证。我们的小山坡一面相对比较陡，对于小班幼儿爬坡有较大的挑战性，幼儿园为我们铺设了鹅卵石小路，让小坡变得多样而安全。山坡的另一头通往的是水泥路，我们铺上了环保草坪，让这个山坡得以延伸，空间更大了，同时也变得更为美观。

（三）教师的策略支持

幼儿期望的主题确定后，教师组织幼儿讨论游戏该怎样玩，给予游戏策略的支持。需要哪些角色，做菜需要哪些材料，怎么做，一步一步引发幼儿去思考。教师应该鼓励幼儿大胆选择自己想要玩的角色，自由选择想要的材料，增强幼儿的参与意识。在游戏过程中，尊重个体差异，鼓励游戏能力较弱的幼儿积极参与，增强游戏意识，把自己当作他的玩伴，参与其中，推动幼儿的情节发展。

（四）庭院游戏再体验

教师在投放庭院游戏材料时，要根据幼儿已有的经验水平，寻找其最近发展区，循序渐进地不断提高材料的难度和深度，从而激发和增强幼儿参加庭院游戏活动的兴趣。这次游戏中，野餐垫、帐篷、厨房分流，让幼儿有充足的游戏空间，空间密度适宜。游戏秩序井然，游戏经验也逐渐丰富，自然材料也融合进入游戏之中，这是游戏活动中的闪光点，幼儿们的每个角色也都获得了成功。幼儿的需求并不是教师一味为幼儿提供游戏材料，大自然的材料也能够满足幼儿的游戏需求。

（五）讨论游戏中遇到的问题，商量解决办法

游戏之所以深受到幼儿的喜爱，主要取决于它的享受功能和教育功能。幼儿在庭院游戏过程中，身体是放松的，精神是愉悦的。当游戏结束时，教师作为游戏的引导者，应适时地抓住机会，让幼儿把游戏中具有创造性的、有趣之处，或者幼儿们存在的分歧矛盾记录下来与大家分享。重现游戏情景，帮助幼儿提高发现问题、解决问题的能力，使每一次游戏后都能够使他们在原有游戏水平上有所提高，对幼儿的全面成长大有益处。

三、不断完善庭院游戏

（一）亲近大自然，利用废旧材料，自制教玩具

自制玩具仍然是当下较为推崇的一种做法，废旧材料的回收和再利用，也响应了我们国家建设节约型经济社会的口号。对于学龄前儿童来说，让幼儿一起参与到废旧材料的收集中来，这样生动的方式可以帮助幼兒感受到保护环境、保护大自然的重要性，并增加自身的参与感和认同感。幼儿也可以进一步学习垃圾分类方法，也培养了幼儿善于发现的能力和探索精神。

（二）根据幼儿的需要，家园合作

幼儿园自制玩具可以利用家长提供的更多的废旧材料，通过教师制作或者家园合作的方式来完成。环境创建中，废旧材料需要根据本班幼儿的发展需要和年龄特点，来有选择的使用相应材料进行制作。

（三）小手大手齐帮忙，师幼合作制作玩具

用幼儿的双手来创设环境，让幼儿更有归属感，在游戏中也有很多玩具材料是幼儿可以自己动手来制作。根据幼儿游戏的需求，通过教师教幼儿学，大手小手齐帮忙，生成班本活动，将作品投放到游戏之中。孩子就像一粒种子，我们只需给他一个适宜的环境，浇水施肥，唤起他内在的力量，激发他内在的力量，他一定会发芽！

参考文献：

[1] 管旅华.3—6岁儿童学习与发展指南案例式解读[M].华东师范大学出版社，2016.

[2] 王欣.日本幼儿园的庭院户外活动[J].《幼儿教育》2006年Z1期