如何在语文教学中培养学生的阅读兴趣

吴海艳

摘  要：阅读历来是语文课程的主要内容之一，培养学生浓厚的阅读兴趣、提升阅读理解能力，这关乎学生的语文综合素养。因此立足新课改的目标要求，为了保障整体语文教育的有效性，本文着重探讨如何在语文教学中培养学生的阅读兴趣，期望以此优化阅读教学过程，让学生在丰富的阅读活动中获得独特的学习体验，强化语文教学效果。

关键词：新课改;语文教育;阅读兴趣

我国历经新课改多年，语文教材也随之作出一系列的改变，收录了更多适用于小学生阅读的精品文章，关注小学生的阅读兴趣和阅读能力，打破了过去单纯拘泥于知识教育的课堂模式。立足教育改革的目标方向以及新教材的指引，教师要善于在语文课上挖掘趣味元素，培养小学生的阅读兴趣，渗透阅读方法，提高阅读效率。有关语文教学中培养学生阅读兴趣的具体实践策略，现结合笔者教学经验介绍如下：

一、创设多元情境，培养阅读兴趣

以往语文课堂上老师侧重于“一言堂”，导致学生的阅读兴趣匮乏，课堂参与积极性不高。为了培养学生的阅读兴趣，教师要转变观念，让学生从被动接受转为主动学习，通过创设多元阅读情境，营造民主、愉悦的阅读氛围，由浅入深地启发学生提高阅读理解能力。以《威尼斯的小艇》教学为例，为了让小学生了解这座水城“威尼斯”，我准备了一些“小船”的模型，课上大家一起分析“船”的载人、载物作用，并向学生介绍：“在这座威尼斯的小城里，有无数的小艇在水中游动或者停靠在岸边，这里真是独具特色！”跟着老师声情并茂的指引，学生已经进入了阅读的状态，通过文本阅读融入了生动的“威尼斯”世界，他们充满了好奇心和阅读兴趣。

二、激励探究活动，培养阅读兴趣

新课标提倡“以生为本”，语文教学要关注学生的主体地位，创设自主、合作、探究等多样阅读活动，让学生主动阅读、趣味阅读。只有学生融入自主探究活动，开动脑筋，敢于思考、敢于表达、敢于创新，才能在阅读中获得情感体验，提高阅读能力及语文素养^[1]。为了调动学生的探究热情，阅读课上可以将他们分成几个合作小组，大家自由地收集资料，集思广益，展开热烈讨论，从更深层次去研读课文，把握文本内涵。以《开国大典》教学为例，通过绘制思维导图，分别围绕毛泽东、林伯渠、朱德、聂荣臻四个人物展开学习和讨论，收集相关人物的背景资料及故事细节，补充导图的内容，梳理篇章结构与文本情节，体会我国第一代领导人的丰功伟绩。让学生形成浓厚阅读兴趣的同时，也能获得难忘的爱国主义教育。

三、强化语言能力，培养阅读兴趣

良好的语用能力是培养学生语文核心素养的重要内容之一，而阅读正是激发学生语感的重要途径。在开展阅读教学的同时，有意识地激活小学生的阅读兴趣，强化语言运用。从当前教材中收录的文章内容来看，既有美好的意境、深刻的情感态度，也有生动的故事情节，表达了作者丰富的内心世界。那么如何才能与文本对话，与作者对话？朗读就成为体会情感的最好方法。以低年级的《小小的船》教学为例，为了激起学生的情感态度，课前播放配乐朗读，让孩子们闭上眼睛聆听，体会课文的意境以及作者表达的情感。再指导他们尝试有感情地朗读，并注意把握关键词，如“弯弯”“闪闪”“蓝蓝”，这些都透露了意境美与韵味美。让学生在朗读中体验语文的魅力，提高鉴赏能力及语言能力。

四、合理设置悬念，培养阅读兴趣

为了让学生对阅读的内容产生探究兴趣，并能集中注意力阅讀和思考，阅读教学要合理设置悬念。通过问题串联阅读过程，提高阅读效率。以《鲸》教学设计为例，课前提出疑问：“大家知道地球上最大的动物是什么？”“你最喜欢哪些海洋动物？为什么？”“你见过鲸鱼吗？请描述一下鲸鱼的样子。”这些问题直击文本要点，激起了小学生的阅读欲望。大家带着疑问去阅读，全身心地融入阅读情境，迫切地想要认识“鲸”。而为了让他们真正把握文本的内涵，再提出具体的问题，如：“鲸是一种鱼吗？它的生活习性是什么？”“你知道鲸怎样呼吸吗？它喜欢吃什么？”这些趣味的问题符合小学生的个性思维，也能调动学生的阅读主动性。

五、导入信息技术，培养阅读兴趣

信息技术在语文课堂的运用，拓展了丰富的教育资源，将教材中生动形象的文本内容转化为更直观、更有趣的声音、图片、视频或动画。这样既能增加阅读教学的趣味性与效率性，也能促进学生深化阅读理解，强化阅读认知。以《雅鲁藏布大峡谷》教学为例，这篇文章描述的内容与小学生的生活经验和认知水平有一定的差距，增加了理解的难度。为了激起学生的阅读兴趣，我在课前上网收集有关雅鲁藏布大峡谷的学习资料，展示大峡谷的视频、图片以及当地的地形特征、气候条件。通过整合资料，优化新课导入环节，一下子抓了学生的注意力，大家被眼前壮观磅礴的雅鲁藏布大峡谷深深吸引，内心颇感震撼。正当大家情绪饱满时，以小组为单位开展讨论活动，互相分享学习资料，说一说“我心目中的雅鲁藏布大峡谷”，从不同层面去理解课文内容，在阅读中探索与体会，获得美的享受与熏陶^[2]。

由上可见，语文教学中培养学生阅读兴趣的方式方法有很多。语文教师要树立大语文观教育理念，因材施教地组织课堂活动，从多个角度、多个层面加强阅读指导，将小学生带入浓厚的学习情境。让他们快乐阅读、快乐学习、快乐成长，由浅入深地强化语文阅读能力与思维能力，形成良好的学科核心素养。

参考文献：

[1]何东维.兴趣引领阅读——小学语文阅读教学[J].语文课内外，2020，（13）：215.

[2]张强.小学语文教学中激发学生文本阅读兴趣的策略研究[J].学周刊，2020，16（16）：45-46.