基于信息技术在聋校小学语文教学的有效应用

薛楠楠

摘  要：信息技术在聋校小学语文的有效应用，能够推动聋生的阅读理解能力，促使聋生从生动直观到抽象的思维转变，进而推动聋生实现抽象思维到实践应用的教学目标。信息技术拥有传统教学工具无法比拟的教学优势，科学合理的应用在聋校的小学语文教学中，能够起到事半功倍的教学效果。本文以信息技术在聋校小学语文教学的有效应用为主题，通过三方面的教学应用研究，希望能够实现聋校小学语文的双赢教学。

关键词：信息技术;聋校小学语文;教学研究

随着教育信息化的不断发展，信息技术教学工具成为当下众多语文教师提升教学质量的重要方式，尤其面对聋校的学生，信息技术具有的声光影像的教学特征，能够发挥出显著的教学成效，更加符合聋校小学语文教学的方式，提升对听力有障碍的学生带来更加广阔的视觉空间和思维想象能力。同时这也对聋生的阅读理解能力和审美鉴赏能力都起到良好的教学推动作用。本文在多年的执教经验基础上，分享笔者对信息技术应用教学的心得与感悟，希望能够带来一定的教学参考价值。

一、利于信息技术的教学优势，提升聋生的主动学习兴趣

著名教育家皮亚杰说：所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。兴趣本质上是人类内心倾向认识和掌握某一事物，并且具有主动性参与其中的行为现象。因此，在小学语文教学中要重視聋生学习兴趣的激发，促使聋生产生浓厚的学习兴趣，进而转化为学习动力，有效成为驱动聋生学习前进的内在力量。尤其聋生自身对语言接受和理解有一定障碍，他们主要通过视觉获取信息与认识事物。而信息技术是集合文字、图片、影像、声乐为一体的教学工具，其灵活、便捷、直观动态的画面表现力与感染力，能够充分刺激聋生的多种感官参与到学习活动，从而在聋生主动性参与教学活动中保证教学目标得以顺利完成。

例如，在教学《开国大典》一课时，教师可以提前收集关于开国大典的图片和视频，先通过视频的新课导入下，聋生观看视频从宣布典礼开始─→奏国歌─→宣布新中国成立─→升国旗─→宣读政府公告─→阅兵式─→群众游行的过程中，能够使聋生更为直观化的了解开国大典所代表的含义，视觉化感受开国大典的盛况与毛主席宣告“中华人民共和国成立”的伟大历史意义。其次，通过信息技术的教学展开，充分刺激聋生视觉化的感知能力，能够有效调动聋生课堂学习的集中注意力，促使聋生快速进入良好的学习状态，从而在聋生积极主动的参与兴趣下为一堂好课的产生奠定良好的教学基础。

二、巧借信息技术的教学优势，提升聋生的审美鉴赏能力

在小学高年级的语文教学中，不仅要培养聋生语文综合应用的实践能力，更好提升聋生高尚的审美情趣、健康的审美观点，有效地引导聋生欣赏语文的语言美、文字美、情感美，这样不仅利于更好地提升聋生对语文的学习兴趣，也对聋生的健全心理的发展起到积极的促进作用。

例如，我们在教学《桂林山水》一课时，其重要教学目标是对重点词句的品析，感悟桂林山水“甲天下”的特点，激发聋生对祖国大好河山的向往，从而培养学生热爱祖国的家国情怀。为此，我通过图文并茂的方式进行开展教学，如作者既然写了漓江水，为什么开始写了大海与西湖？先引导聋生认识到大海波澜壮阔是雄伟壮丽的美，而西湖则是水平如镜的宁静柔和美，这些景观虽美，但与漓江美却有很大不同。教师通过投影出现漓江的水，引导聋生观察漓江的水，感知“静”的特点，从视觉上感受“清”的特点，从色彩与品质上，更突出漓江的“绿与纯”。这样通过图文并茂的教学处理，使得聋生认识漓江水的特点，既有文本与图像的相互映照，也有不同景观的相互对比，进一步提升聋生对美的体验，也对文中语言描述有了更加透彻的认知，从而一步步推动学生审美鉴赏能力的提高。

三、借助信息技术的教学优势，提升聋生的写作水平

在聋生的语文教学中，作文教学是重要的组成部分，帮助聋生提升写作水平对于聋生的未来成长有着非凡的教育意义。它不仅能够使得聋生更好地与正常人进行书面化的交流，也为聋生回归主流社会奠定良好的技能基础。为此应该利用多媒体课件的交互性、便利性、直观性等功能，为聋生构建适宜的学习环境。例如，在聋生参与一次综合实践的劳动主题活动后，让聋生根据此次活动的体验写一篇作文，在这样命题的设立与开展下多数聋生是无法有效完成这一学习任务，也会出现逻辑混乱、没有主次等问题。那么这个写作过程中教师可以多媒体课件的辅助性，先将学生的综合实践活动录制下来，再到作文课堂中进行回放，回放过程中引导聋生该如何观察、如何抓住主次，并且将综合实践活动的精彩片段不断回放，通过这样反复性观看与引导，才能促使聋生具有结构性思维习惯去思考、去布局作文。此外，我在作文评价过程中都是以视频播放和作文评讲同步，这样不仅让聋生认识到那些地方是不具体，那些主次是不得当，也能通过对视频的映照和教师的引导下，推动聋生的写作水平实现渐步的提升。

综上所述，信息技术在特殊教育过程中具有独特的优势，能够为聋生的课堂教学实现穿越时空及空间的情境再现，有利于聋生学习能力提升和主动参与性的强化，从而为聋生的语文教学奠定良好的教学基础。

参考文献：

[1]兰永青.浅析当前聋校小学语文教学存在的问题及应对策略[J].课程教育研究，2015（07）：38-39.

[2]李蕾.聋校小学语文教学问题分析及对策[J].知识经济，2013（07）：164-166