浅谈小学道德与法治生活化教学策略

温宜虎

摘  要：近年来，新课程改革目标逐渐深入，社会对各科教育质量的要求越来越高，为了推动教学的进步，教师们必须结合学生的实际情况，制定科学合理的教学策略。道德与法治是小学阶段的重点课程，是教师教学的重要方向，教师们必须认真履行职责，做好道德与法治教育。当前，生活化教学模式已经普及，促进了教育的发展。基于此，在小学道德与法治课程中应用生活化教学策略或可推动课程的进步，提高课堂的教学质量。

关键词：小学道德与法治;生活化教学;教学策略

当前，我国重视贯彻新课程标准，小学生的思想道德水平也因此受到了社会的关注，引导小学生们具备优秀的思想道德意识成为当下的教学内容之一，道德与法治课程对提升学生的思想意识、法律意识和道德意识都有着重要的作用。但实际上，道德与法治课程并未受到重视，因此，正确看待道德与法治课程、探索道德与法治课程的教学方式是当下教学工作者的工作重点。

一、生活化教学价值探析

道德与法治意识是人生存在社会中所必备的技能，对人的发展非常重要。教育中的道德与法治课程是一门工具性学科，教授学生关于道德与法治意识的基础知识，使学生们具备走进社会的基本技能。但是在实际的教学情况中，道德与法治课程属于从属学科，教师和学生们并不重视该学科，受传统教育的影响，在授课时，教师只是根据教学大纲和考试重点为学生讲解理论知识和背诵重点，忽视了对理论知识应用的讲解，使得学生对知识一知半解，学习态度不认真，影响了正常的课堂效率和教学质量。

在道德与法治课程中应用生活化教学策略，一方面能督促教师摆正教学态度，认证对待道德与法治课程;另一方面能推动教学质量的提高。小学生年龄偏小，道德与法治课程理论抽象，即使依靠教师的讲解，小学生们也难以全面理解知识。思维具体是小学生的思维特点，他们对抽象的知识不敏感，所以，面对抽象的知识，教师在讲解时，最好的方法即是抽象转具体，这也是生活化策略的实质。

对小学生而言，虽然抽象事物难以理解，但他们对生活中的熟悉事物较为敏感，将生活情境带入到课堂教学中，能够化复杂事物为简单事物，为学生学习降低难度，提高学习兴趣。道德与法治课程教导学生们养成健康的思想道德意识，教师和学生们必须先摆正学习本课程的态度，合理规划生活化教学模式，发挥它的教学价值。

二、生活化教学策略探究

• 利用教学工具，创造生活情境

在以往的教学模式中，教师在课堂上占主导地位，为课堂规划教学内容，且授课时多是单方面的向学生传递知识，而学生在上课时常常跟随教师的思路游走，很少会有自己独立思考的机会，总是被动地接受知识，不仅如此，道德与法治课程内容多文段，教师在授课时多采用语言叙述的方式为学生们讲解，授课方式枯燥严谨，学生的学习兴趣会受到影响。基于此，探究生活式教学策略的前提时要改善当前枯燥的教学方式。

近年来，信息技术得到发展，多媒体技术由此出现，帮助教师们解决了很多教学实际问题。多媒体功能强大，集文字、图片和视频于一体，能够将平白无奇的文字转化为有趣的画面。在生活式教学策略中应用多媒体技术，目的在于为课堂教学创造生活式情景，改变以往抽象无趣的现状。多媒体有着强大的视频功能，且连接互联网，能够为学生的学习提供许多教学资源，教师可以将教学内容与生活实际相关联，在备课时寻找与生活式主题相关的教学视频，在讲课时向学生们展示。

教师可以为章节学习安排导学课，使学生了解该部分内容的学习必要性，而针对这一部分的內容，教师就可以采用多媒体视频的方式进行讲解。比如，在学习章节《我们的守护者》时，内容涉及法律的学习，结合小学生们的兴趣，教师可以为学生准备动画版的导学视频，具体介绍“我国法律的历史及发展和法律的重要性”，使学生在学习正式法律知识前对章节内容有一个大致的认知，减少学习的障碍，提高学习的兴趣。

• 引入生活案例，丰富课堂知识

生活案例是生活式教学的精髓，能推动生活式教学的顺利进行。在以往的道德与法治教学中，案例是一种常见的教学方式和考试方式，以往课程中的案例教学以文字表达为主，并在案例后设置题目，让学生结合案例进行作答。受应试教育的影响，学生在解答这类题目时都有固定的思路，一般是理论结合材料，所以学生在解题的过程中重视理论与题目的契合度，而非对理论的实际应用。

新课标提出重视学生的素质教育，培养学生的综合能力，关注学生的知识应用能力，基于此，在生活式的教学策略中，教师可以在原有的材料案例基础上，增加生活实际案例，需要注意的是，生活实际案例必须以实际发生为主，目的在于锻炼学生的知识运用能力。这就需要教师在备课时多多收集生活案例，最好是以学生为主体，这样就能使得学生在分析案例的过程中感同身受，养成良好的思维方式。

比如，《完善自我，健康成长》这一章节内容关乎学生的个人成长，教学大纲要求学生们“学会尊重，学会宽容，学会反思”，契合人们的实际生活。教师在讲述教学内容时，可以穿插讲解生活式案例，例如“在他人讲话时，不能随意打断他人”，使得学生认识到尊重他人的重要性。

• 巧设课后作业，回归生活实践

课后作业是检验学生学习成果的必备环节，传统的作业形式以纸质为主，学生们需要认真作答题目，书写答案。作业的主要目的是帮助学生巩固所学知识，所以作业形式并不是固定的。在生活式教学模式下，教师应该将课后作业与传统的课后作业形式区分开来，创新作业形式，设置生活化作业，让学生在解答题目时回归生活实践。

生活化作业主要以动手为主，以便让学生们有机会亲身经历知识场景，比如，在学习《学会尊重》时，教师可以为学生设置“以你周边的生活环境为主，收集你认为的尊重他人的语言或画面”。这样一来，学生在收集语言的过程中，就能受到潜移默化的影响，培养学生的知识应用能力。

总之，道德与法治课程于小学生而言十分重要，教师和学生们应该摆正观念，认真对待该课程。此外，生活化教学模式契合道德与法治的教学大纲，能够有效推动课程的发展，教师们应该及时探索和应用，共同推动教学的进步。

参考文献：

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[3]杨秀云，吴怡桦.新课改背景下小学“道德与法治”生活化教学探析[J].湖南第一师范学院学报，2018，18（05）：43-47.