小学数学解决问题教学策略之我见

唐敏

摘  要：在小学阶段的数学学习中，学生因为认知能力较差、文化水平较低，在学习当中总会出现这样那样的问题。问题的出现意味着学生内化知识的过程中，存在理解不透彻、知识应用不熟练的问题，如何解决这些问题，是教师需要在教学当中思考的问题，本文将浅析小学数学解决问题的教学策略。

关键词：小学数学;解决问题;教学策略;分析探究

问题对于学生来说，具有两面性，如果消极对待、不重视问题，问题的出现会打击学生的学习自信心，让学生的知识框架出现问题。但是如果正视问题，学习问题能够反映学生阶段性学习的状况，给予教师有效的教学反馈，学生在解决问题的过程当中也能够获得学习经验，提升自我能力，本文将浅谈几点解决问题的教学策略供广大教师参考。

一、找出问题根源，强化学生的基础能力

问题的出现，必定是学生对某个知识环节的理解出现了疏漏，很多问题不是从表面上看上去那么简单，可能是学生在学习当中长期养成的错误认识，因此教师必须在问题讲解中寻找错误的源头。从源头上解决问题，能够起到事半功倍的效果，也能够从根源上修正学生的数学知识框架，让学生的基础能力得到增强，有助于学生在后续难度提升的数学教学当中更加高效地掌握知识。教师也可以在发现学生问题的过程中，找出自己教学中存在的不足，在后续的教学中针对性地做出教学修改，完善教学模式。

比如有的学生在解题中出现错误，是因为概念的错误。例如在学习“求平均数”这一节课的内容时，学生在解题中出现了如下错误：“一只轮船从甲港口出发，顺水每小时航行24千米，3小时达到乙港。这只轮船返回时逆水航行用4小时回到甲港，请问轮船往返一次平均每小时行多少千米？”很多学生在解答这个问题的时候，会有如下错误：“24×3÷4=18（千米），（24+18）÷2=21（千米）。”但是這道题实际上是要求计算这只轮船往返一次的平均速度，即平均速度=总路程÷总时间。上述错误的解法中，学生的概念出现了错误，把速度的平均值和平均速度混为一谈，导致了学生解题错误。教师在教学当中，要寻找到这个错误源头，从概念上对学生的数学思维进行转化，然后再进行知识的讲解，能够强化学生的数学思维，提升学生的数学能力。

二、小组合作探究解决问题，提升学生的能力

在过去的小学数学教学当中，学生一直依附于教师的引导下进行知识理解，内化知识的过程由教师一手操办，缺乏学习的主动性，个性化思维无法得到释放，这对学生的能力提升起到了一定的阻碍作用。教师在问题解决的过程当中，可以尝试让学生作为学习的主体，通过小组探究的形式，让学生对数学知识进行探索分析、理解运用，激发学生学习的主动性，改变当前的课堂结构，进而提升教学效率，促进学生的能力提升和进步。

比如在讲解问题的过程中，教师可以采用一题多解的方法，来让学生进行小组探究。教师在教学前，先设计好目标题目，然后在教学当中引导学生通过不同的角度去看待这个问题，在讲授完毕后，教师将学生划分为3-5人的小组，让不同的小组尝试运用不同的解题思路去进行练习。在学生练习完成后，教师让各小组找出发言人，在黑板上书写解题过程，并且解释自己小组的思路。在不同的想法碰撞下，学生能够对问题所涉及的知识点有一个全面的认识，有助于学生取长补短、优势互补。教师让学生应用不同的方法进行解题，也更加容易发现学生学习当中存在的问题，通过捕捉有效的教学反馈来为后续的教学模式改革提供参照。在这种教学模式当中，学生从被动认知到主动求知，学习知识的途径发生了转变，能够大幅地提升学习效果，促进学生综合素质的提升，对小数数学课堂的发展有着积极的推进意义。

三、阶段性总结问题，制定能力提升计划

知识总结作为数学教学的重要环节，是学生巩固能力，完善知识框架的重要过程。在阶段性的学习结束后，学生的头脑当中会有很多碎片化的数学知识点，这些知识点之间的联系以及应用的方法，需要教师进行梳理，然后进行整合，把碎片化的知识通过数学逻辑进行联系，能够有效地加深学生的学习记忆。教师可以以学生阶段性学习当中出现的问题作为梳理知识的媒介，在讲解知识的过程中，引入这个阶段学习的其他知识点作为对比，去加深学生的理解，将看似无关的知识点进行拼凑，让学生以整体化的思维去进行记忆。在讲解结束后，教师可以根据学生阶段性的考核成绩作为制定能力提升的参照，为不同的学生群体制定不同的学习计划，设立短期学习目标，降低学生的学习难度，让学生在学习当中更有针对性地去捕捉自己所需的信息，引导学生合理分配学习精力，进而强化教学有效性，促进学生的进步和成长。

结束语：

综上所述，在小学数学教学当中，教师想要解决学生学习当中存在的问题，需要以学生的学习实情为出发点，多元化地设计教学策略，扩充教学内容，找出学生的问题所在，从源头上解决学生的学习漏洞，让学生在学习当中能够更加高效地内化知识提升能力，进而促进学生的成长和进步，推动小学数学教学的发展。

参考文献：

[1]莫桂霞.小学数学解决问题教学策略之我见[J].黑河教育，2020，（6）：43-44.

[2]陈明.小学数学解决问题教学策略之我见[J].读写算（教研版），2015，（2）：219-219.