用班级合唱开启渗透德育的“金钥匙”

陈志明

摘要：将德育渗透于班级合唱教学之中，让学生感受音乐魅力的同时，潜移默化地熏陶学生人格品质，进化心灵和陶冶情操。通过班级合唱教学的有效开展，是提升小学生音乐审美能力“催化剂”;是加强小学生团结协作的“润滑油”;是建立良好班集体的“助推器”。以班级合唱音乐为“媒”，并以此作为德育渗透切入点，在激发学生音乐学习兴趣和审美能力的同时，培养积极乐观的生活态度以及爱国主义情怀。

关键词：班级合唱;德育;审美能力

中图分类号：G625.1

文献标识码：A

文章编号：1005-5312（2020）08-0241-02

一、引言

《音乐课程标准》提出：曾乐是实施美育的重要途径。”音乐教育是以音乐教学为手段，在教学或排练中对学生进行情感态度价值观的教育。在音乐教学中，教师要充分利用班级合唱，在排练或演出中有效地对学生进行德育教育，使学生在情感认知和思想上受到有益的影响，形成高尚的道德品质。将德育渗透于音乐教学之中，通过创设能吸引学生学习兴趣、主动参与的教学情境，让学生感受音乐魅力的同时，产生健康、积极向上的影响和良好熏陶，潜移默化地培养学生正确的思想品德，净化心灵、陶冶情操。让学校德育教育在艺术的氛围中，犹如春风拂面，润物无声的渗透教育，从而促进学生德艺双馨和谐发展，更好地适应现代化建设对各类人才的需要。

唱歌教学是小学音乐教学中重要的内容之一，在学校日常音乐教学中，将唱歌教学上升为合唱的形式开展教学，让学生在体验多声部和声的魅力，培养同学之间相互合作的团队精神，声部之间和谐统一的协调能力，使学生在合唱教学中表现音乐艺术的美，表达丰富的情感世界。在音乐教学中重视和利用合唱教学，面向全体学生，让每一个学生都参与到合唱之中，在常态音乐课堂中具体开展和实施，这种音乐教学模式，就是“班级合唱”，人人参与的教学体验。

二、班级合唱教学是提升小学生音乐审美能力“催化剂”

音乐审美感受力的培养是学生音乐爱好和兴趣的重要环节，同时也是保证音乐教学活动的基本前提。当前所使用的音乐教材，非常重视合唱的基础教学，从小学三年级的教材中，开始加入带有二声部的歌曲。作为音乐教师，在课堂中要有循序渐进地加强和建立班级合唱。对于小学生来说，班级合唱不仅能使学生学习到演唱的技能、技巧，还有助于增强学生之间交流合作与感情沟通。学生在音乐课上既能学到知识又能体会音乐的愉悦感，从而激发他们的兴趣爱好，提高教学效果，在合唱艺术作品的感染下得到美的熏陶。在自然班级中开展合唱教学，由于学生音乐素养参差不齐，音准、音色各有差异，所以音乐教师只有转变教学思想，不断改革创新，寻求符合小学生年龄特征的教学方法和教学手段，开展丰富有趣的班级合唱教学。让学生由浅入深接触合唱，培养学生对合唱艺术的认识和理解，逐步增强学生对合唱的兴趣，从而树立参与合唱的自信心与学习热情，不断提高他们的音乐欣赏水平和审美观，最后达到“我能行”的审美能力。

例如，在教学《转圆圈》这首二声部合唱歌曲时，高、低音声部多以三度音程进行为主，学生演唱起来难度适中，旋律流畅自然，以小跳为主，音乐情感轻松活泼，具有浓郁西南少数民族音乐特点，把萨尼族儿童天真烂漫的音乐情趣表现的十分鲜明。在演唱过程中，教师引导学生要注重高、低音声部之间音量的协调统一，不能突出某一个声部，造成音量不均衡的现象。这一教学过程就需要同学之间相互协调才能达到和谐统一，同学之间，只有共同努力，杜绝个别音色过于突出的现象出现，才能达到良好的演唱效果。在演唱这首合唱作品的同时，引导学生感受少数民族儿童幸福的生活，懂得民族团结和热爱祖国之情，逐步提高小学生自身的音乐审美能力。

三、班级合唱教学是加强小学生团结协作的“润滑油”

班级合唱教学讲求是团队意识，各个声部之间，犹如一个一个高端设备的各个零件组成部分。在班级合唱教学中开展小组合作学习，让各小组（声部）长牵头组织自主学习，既能锻炼同学自身的组织协调能力，又有利于帮助学生养成良好的集体意识和高度统一的团体协作精神。学生不仅能在班级合唱中学习到合唱的技巧，还能提高学生对美好事物的分析理解能力。教师巧妙的将音乐和德育融合起来，使德育渗透到合唱教学过程中的各个环节，以情感做为主线贯穿整节课，用音乐内涵感染学生，使学生能够自由放松，大胆表现自己的情感，不仅能培养学生阳光、自信的性格，还可以培养学生健康积极、乐观的生活态度。班级合唱学习的过程，就是加强小学生团结协作的默契过程，面对全体，人人平等的班级合唱教学，是加强小学生团结协作的“润滑油”。

例如在五年级学习合唱《迷人的火塘》，由于上下两个声部的节奏有的地方是不完全一样的，而且高、低声部的旋律错开出现，合唱的时候就很容易出错。这时，教师可以把高、低两个声部分成两个小组分别进行练习，练习前，先让同学们一起打拍子，统一速度。当同学们具有稳定拍后，就可以开始进行演唱练习，让一个小组打着拍子，另外一个小组唱旋律，学好以后调换过来练习。打拍子的声部，要对准演唱小组的节奏进行;反之，演唱小组还要学会聆听打拍子小组的节奏速度来演唱。两个声部之间需要默契配合，协同完成，同学们只有在互相协调下团结协作，才能共同进步，以达到最美的和声效果。

四、班级合唱教学是建立良好班集体的“助推器”

在音乐教学中通过班级合唱的开展，让每一位学生都能够感受到身在集体中自己的作用，让他们意识到合唱就是一個整体，不能有个人主义，使每一位学生都形成一种向心力，那就是一集体观念！在班级中开展合唱教学，可以激发学生之间的深厚的友谊和集体荣誉感，使每个学生主动融入到班集体中来，同时，逐步养成关心他人，关心集体的良好品质。因此，在班级中开展合唱，是建立良好班集体，增强班集体观念的行之有效的方法。

比如，在学唱《柳树爷爷》时，这首歌曲只有两个声部，而且两个声部很多地方的旋律都是一样的，但是两个声部都有伴唱。这时，在练习的时候，教师引导学生：“你们看，唱上声部的同学先给下声部的同学伴唱，你们先要伴唱好了，等一下到了第三段时，就反过来，唱下声部的同学为上声部的同学伴唱了，所以你们都是相互的上声部同学伴唱好了，自然下声部也会跟着伴唱。这样的教学方法，充分体现“我为人人，人人为我”教育理念，让学生在不知不觉的合唱中就感受到了集体的意义！

教师在教学的过程中不应当仅仅只注重技能的传授，同样需要更加深入的挖掘音乐教材中的德育素材，并以此作为德育渗透的切入点，在激发学生音乐学习兴趣和审美能力的同时，培养积极乐观的生活态度以及爱国主义情怀。在班级合唱教学中渗透德育，不仅能够让学生掌握必要的音乐知识和技能，同样也能够培养学生人文综合素养，丰富学生的心智活动以实现智能的增长，用班级合唱开启渗透德育的“金钥匙”。

参考文献：

[1]杨宇.小学班级合唱教学实践研究[J].当代音乐，2017（20）.

[2]王亚红.小学音乐班级合唱教学实践研究[J].学周刊，2017（04）.

[3]马鞠慧.小学音乐课堂中德育教育渗透研究[J].黄河之声，2019（22）.

[4]梁译方.如何在小学音乐教学中渗透德育教育[N].巴音郭楞日报（汉），2019-11-02（006）.