巧用时间轴形成历史解释

冯亥

摘 要：历史解释是指以史料为依据，对历史史实进行理性分析和客观评判的态度、能力与方法，是诸素养中对历史思维与表达能力的要求。如何让学生在有限的课堂中理解史实？巧用时间轴不失为一种好的方法，通过时间轴的形式可以有效形成历史解释，从而打开学生的历史思维。

关键词：时间轴;历史解释;时空观念

历史解释是五大核心素养之一，是诸素养中对历史思维与表达能力的要求。高中历史教学不仅要求学生记住历史史实，还要理解史实，形成正确的历史理解。目前，现行浙江省高中历史教材采用专题史的编排，客观上弱化了历史发展之间的时间线索，使学生难以清晰地把握历史发展脉络，形成正确的历史解释。如何让学生在有限的课堂中形成正确的历史解释？笔者认为，巧用时间轴不失为一种好的选择，时间轴是学习历史的重要平台，也是一种学习方法。本文结合笔者的一堂复习课《近代前期列强侵华和中国抗争》的教学为例，浅析巧用时间轴的形式来形成历史解释。

一、设计时间轴、理清历史史实，提出教学问题

时间轴是按照数轴的组织形式，用一条直线来代表历史发展轨迹，用直线上的两点来表达时间段和重要事件。笔者曾经在准备《近代前期列强侵华和中国抗争》这堂复习课时，给学生设计了以下时间轴（如图一所示），并布置学生根据时间轴上的时间写出相应的列强侵华战争、中国军民的抗争以及各阶级的救亡图存的活动。

最终成果以图二形式呈现。通过时间轴的形式呈现比较直观，能让学生一目了然，同时在这一过程中也能落实时间观念。与此同时，本人围绕着时间轴上的史实结合浙江省考试说明设计了以下三个相互关联的问题。合作探究1：列强为什么要侵略中国？中国为什么会被侵略？合作探究2：近代中国在遭受列强侵略后出现了怎样的变化？合作探究3：中国抗争的结局如何？在当时起到了什么作用？设计这些问题的用意是引发学生的思考，当学生根据时间轴整理出相关史实之后，会有一种成就感。如果教师及时追问，不仅可以激发学生的求知欲，而且还可以提高课堂学习效率。

二、巧用时间轴、拉宽历史视野，分析教学问题

历史学科本身具有时序性。如果利用时间轴上的同一时段进行史实之间的横向关联，则可以拉宽历史研究的视野，从而有利于分析问题。例如，笔者曾引导学生把中国近代史置于全球史觀下进行观察。以“合作探究1：列强为什么要侵略中国？”这一问题为例，本人让学生仔细观察鸦片战争和甲午中日战争发生的时间，（如图二所示）并从世界潮流的角度来思考列强侵华的原因，学生根据时间不难判断出此时列强正在开展工业革命和第二次工业革命。

与此同时，笔者利用人民版必修二教材补充以下两段材料，引导学生分析列强侵华战争的原因以及侵华方式发生的变化。

从以上两段材料中学生不难回答出列强侵华的原因和变化。利用同一时段把中国史和世界史进行关联，建立通史模式，并用联系的观点来分析教学问题，则很多问题就能迎刃而解。

三、呈现时间轴、理清历史逻辑，解决教学问题

以时间轴为纽带，形成知识线索和知识网络，在纵向和横向交错中寻找联系，有助于理清历史发展逻辑，从而解决教学问题。下面以“合作探究2：近代中国在遭受列强侵略后出现了怎样的变化？”为例。如果在时间轴上同时呈现条约内容、列强经济和政治的侵略方式及社会性质变化，则有利于学生理清历史事件之间的内在逻辑（如图三所示）。

从时间轴的纵向发展来看，在列强侵华过程中，其经济和政治侵略方式以及中国的社会性质变化有其自身的发展轨迹。例如，列强经济侵略方式从以商品输出为主到以资本输出为主，最后到列强控制中国的经济命脉;而列强政治侵略方式则呈现由武力征服、破坏中国主权到瓜分中国到最后以华治华的变化。与此同时，中国的社会性质也由主权独立国家逐步沦为半殖民地半封建社会。

从时间轴的横向发展上来看，各个事件之间又存在一定的内在逻辑关系。例如，笔者曾设计这样的问题。从条约中指出反映经济侵略时代特征的内容？分析列强战争的动因和目标完成的关系？例如，两次鸦片战争的内在逻辑如下：鸦片战争的主要原因是英国完成工业革命之后，为了打开中国的市场和掠夺原料。而从战争的结局来看，中国战败被迫签订了《南京条约》。在条约中也能体现出英国发动战争的意图，尤其是协定关税条款，因为该条款最有利于英国倾销商品。然而，事实上由于中国顽强的自然经济的抵抗，英国的目标并没有实现，因此英国联合法国又发动了第二次鸦片战争。当然，这一阶段主要反映的是工业革命时代列强武力征服和商品输出的特征，中国也开始沦为半殖民地半封建社会。

另外，甲午中日战争和八国联军侵华战争同样也存在内在逻辑。甲午中日战争反映了第二次工业革命时代列强资本输出以及瓜分世界的要求，这在《马关条约》就有所体现，例如允许日本开设工厂，体现了资本输出的时代特征。同时割辽东半岛、台湾全岛及所有附属各岛屿、澎湖列岛给日本，刺激了列强瓜分中国的野心，不久列强掀起了瓜分中国的狂潮。在瓜分背景下，农民阶级掀起了义和团运动，沉重打击了列强的侵略活动，列强由此发动了八国联军侵华战争，清政府战败又被迫签订了《辛丑条约》。当然，也正是由于义和团战士不畏强暴，英勇斗争，阻止了列强瓜分中国阴谋的得逞，列强不得不采取以华制华的策略。这在《辛丑条约》中则有所体现，例如清政府严禁中国人民参加反帝活动，说明清政府成为洋人统治中国的工具。中国至此也完全沦为半殖民地和半封建社会。

世界潮流    列强侵华   条约   经济 政治 社会性质

由此可见，利用时间轴进行教学是一种非常有效的手段。通过时间轴的形式不仅可以帮助学生理清历史史实，克服记忆混乱及记忆模糊等问题，而且还可以梳理史实之间的内在逻辑关系，从而打开学生的历史思维，形成正确的历史解释。

参考文献：

周小兵.用时间轴构建历史知识体系的探讨[J].成长之路，2015（5）：30.

编辑 薄跃华