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《黄继光》教学设计

2020-08-06王琪

黑龙江教育·中学 2020年6期
关键词:黄继光敌人预设

王琪

教学目标:

1.认识“役、履”等5个生字,读准多音字“晕”。

2.能找出描写黄继光语言、动作的相关语句,从中感受他的英勇品质。

教学重点:通过黄继光的动作、语言描写,感受黄继光视死如归的英雄气概。

教学难点:从动作、语言体会人物性格时,可以结合当时环境、背景加深體会。

教学过程:

一、了解背景,入境学习

1.师:1949年10月1日,同学们一定都知道这是中华人民共和国成立的日子。1950年10月19日,知道这个日子的特殊之处吗?我们一起来看一段资料。

出示:1950年朝鲜爆发内战,美国出兵干涉。美军很快把战火烧到了中朝边境的鸭绿江畔,严重威胁中国的安全。应朝鲜政府的请求,且考虑到祖国的安全,中国政府做出了“抗美援朝,保家卫国”的战略决策,组建中国人民志愿军入朝鲜参战。

师:读了这段资料,你知道了什么?

2.师:在抗美援朝战争中,涌现出了许多可歌可泣的英雄人物。

出示:杨根思、黄继光、谢秀梅、孙占元、王海、罗盛教、邱少云……

师:无数的先烈用热血和生命赢得了那场战争的胜利,今天我们要学习的课文写的就是他们当中的一位——(板书课题。)

师:让我们用崇敬缅怀的心情,读出他的名字——黄继光。

二、导读引领,明确任务

这是一篇略读课文,先默读导读,从导读中提取出可引领我们学习的问题和要点。

预设:①课文讲述了抗美援朝特级英雄黄继光的事迹。

②找出描写语言、动作的语句,说说从中体会到了他怎样的英雄气概。

③读读其他英雄人物的故事。

师:我们可以按照导读中梳理的这几个要点进行本文的学习。

师:自由读,读准字音,读通顺句子,同时想想,课文按照事情发展的顺序,先写了什么,再写了什么,最后写了什么。

(生自由读文。交流汇报。)

预设:先写了黄继光所在的部队接到了夺取高地的任务;再写了黄继光请战,顽强战斗,用胸膛堵住枪口,壮烈牺牲;最后写了部队消灭了阵地上的全部敌人。

三、要素助学,体悟言行

师:用胸膛堵住敌人的枪口,是要有怎样的信念和勇气才能做出的壮举?默读课文5~11段,用笔勾画描写黄继光从请求任务到完成任务的语言和动作。画完再读一读,运用我们本单元学习的语文要素,从这些语言和动作中,你体会到什么,可简单批注在课文上。

(学生默读,勾画,读句子。)

交流汇报:

①黄继光愤怒地注视着敌人的火力点,他转过身来坚定地对指导员说:“指导员,请把这个任务交给我吧!”(神态、动作、语言。)

黄继光带上两个战士,拿了手雷,喊了一声:“让祖国人民听我们胜利的消息吧!”(语言、动作。)

师:黄继光是在什么情况下请求任务的?

预设:黄继光所在的营已经持续战斗了四天四夜,第五天夜晚接到上级命令,要在黎明之前夺下被敌人占领的597.9高地。

东方升起了启明星,指导员看看表,已经四点多了。如果不很快摧毁这个火力点,在黎明前就攻不下597.9高地的主峰,已经夺得的那些山头就会全部丢失。

师:课文还告诉我们,黄继光所在部队夺取597.9高地这场战斗是在上甘岭战役中,是朝鲜战争中最激烈的一次阵地战。我们再来看一段资料。

(出示上甘岭战役资料。)

师:看了这段资料,结合课文中写到的黄继光请求任务的情况,你能体会人物的心情吗?

预设:对敌人的恨,对完成任务的坚定信念。

点拨:语言描写只有这两句,在当时的环境下不可能有太多的对话,也写出了黄继光的果断,义无反顾。这两句掷地有声,足以表达人物的情感。

所以我们从人物的语言动作来体会人物的品质,是不能离开环境的。

师生对读。

②他用尽全身的力气,更加顽强地向前爬,还有二十米,十米,近了,更近了。

预设:黄继光的战友已经牺牲了,他也负了伤,他非常顽强,强忍剧痛也要完成任务。

③啊!黄继光突然站起来了!在暴风雨一样的子弹中站起来了!他举起右臂,手雷在探照灯的光亮中闪闪发光。

预设:能在暴风雨一般的子弹中站起来,这是何等的勇气!

相机校正“晕”字的读音。

④他张开双臂,向喷射着火舌的火力点猛扑过去,用自己的胸膛堵住了敌人的枪口。

预设:黄继光视死如归,要用生命换取最后的胜利。

点拨:从人物的动作语言,我们能看到一个人的内心,结合当时的环境和形式去体会会更深刻准确。

四、拓展阅读,深化要素

1.出示课后阅读链接。

师:课后的阅读链接介绍了我国科学家钱学森回到祖国的事情,同学们在运用语文要素,抓住人物语言体会人物品质的时候,还可以用我们今天学到的方法——结合当时的环境背景等去帮助理解。

2.师:每一个为新中国的成立挥洒过汗水,甚至付出了鲜血和生命的人都应被我们敬仰和怀念。同学们可以在课下找找他们的故事读读。

编辑/赵卓然

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