《巨人的花园》教学设计
2020-08-06朴金艳
朴金艳
教学目标:
1.认识“硕、允”等8个生字,会写“牌、啸”等11个生字,会写“柔嫩、丰硕”等13个词语。
2.边读边想象花园奇幻的景象。
3.说出花园发生的变化和巨人的转变,体会巨人的形象。
4.发挥想象,把孩子们和巨人在花园里一起玩耍的情景写下来。
教学重点:能说出花园发生的变化和巨人的转变,体会巨人的形象。
教学难点:边读边想象花园奇幻的景象,把孩子们和巨人在花园里一起玩耍的情景写下来。
教学过程:
一、初探要素,浅尝奇妙
情境创设读童话,让童话“醒”过来
1.同学们,这节课我们来学童话。老师小的时候读过许多童话:我曾经无数次他的幻想过自己就是那位美丽的白雪公主,在我的周围,生活着7个可爱的小矮人;曾经为海的女儿中小人鱼的命运而担忧,当小人鱼化为泡沫时,我还伤心地哭了好久呢;我还曾经做过一个很美丽的梦,在梦中我穿上了灰姑娘的水晶鞋……
2.可以说,我们每一个人都是读着童话长大的。童话给我们的童年带来了欢乐、忧伤和思考。今天,就请同学们跟老师一起读一篇童话《巨人的花园》,一起感受童话的奇妙。(板书课题,齐读课题。)
二、试用要素,对比朗读
词语归类对比读,让童话“活”起来
1.请同学们先来轻声地自由读读这篇童话,要注意把字音读准,把句子读通顺,边读边圈出文中的生字新词。
2.指名读文。
3.词语归类。
叱 责 自 私 脸 颊 拆 除
花园可爱 小鸟歌唱 北风呼啸 冰雹疯闹
快乐欢叫 尽情玩耍 转来转去 立刻逃走
(1)自由读词。知道这三组词语分别描写的是课文中的巨人、花园、孩子。
(2)指导读词。指导学生边读边想象词语所描绘的画面,读出词语的味道。
(课件出示第一组词语)
叱责 自私 脸颊 拆除
(课件出示第二组词语)
花园可爱 小鸟歌唱
北风呼啸 冰雹疯闹
(课件出示第三组词语)
快乐欢叫 尽情玩耍
转来转去 立刻逃走
4.书写指导相机进行。
花园变化对比读,让童话“真”起来
(1)对比朗读,引导学生想象三个画面,读出不同景色时不同的心情。
画面一:有孩子们玩的花园。
巨人有一座漂亮的花园,他去外出旅行了,村子里的孩子都喜欢到那里去玩。巨人的花园是什么样的?
发挥想象力试着说一说花园里四季的美景。
抓住关键词:“可爱”。想象花园处处洋溢着生机、自由和欢乐的场景。
质疑:巨人已经外出7年了,花园是无人打理的,为什么景色还是这么美?
画面二:没有孩子们玩的花园。
有一天,巨人回来了,看见孩子们正在花园玩。巨人是怎么说、怎么做的?请圈画关键词句。
学生將自己想象成青草、桃花、小鸟,说说它们的心里话,并读出自己的感受。你看到了一个怎样的巨人?
学生将自己想象成雪、霜、北风、冰雹,说说它们的心里话,并读出自己的感受。你又看到了一个怎样的巨人?
画面三: 孩子们从墙洞爬进后的花园。
你看到了一个怎样的巨人?
(2)思考:花园中的景色为什么会发生这么大的变化?
(感受拟人化手法赋予童话的奇妙。)
巨人变化对比读,让童话“善”起来
①花园之所以时而“可爱”,时而“凄凉”,与其说是花园在变化,还不如说是人在变化。快速阅读课文,看看巨人究竟做了什么?请学生圈画出具体描写巨人的语言、动作和神态的句子,体会巨人的内心世界。(课件出示。)
②通过对比朗读,了解巨人发生了哪些变化,感受到小男孩在其中起到的关键性的作用。
③师生合作读。
④梳理总结。
三、深化要素,理解主旨
变化原因品味读,让童话“美”起来
1.巨人不明白:春天为什么没有来到他的花园。直到有一天,巨人被一阵动人的音乐惊醒了。(师生合作读。)
2.是什么使巨人的花园中的景象发生了变化?
3.花园里处处都是这种欢乐的景象吗?
4.小男孩在寒冬的角落里因为自己碰不到树枝而哭得厉害,这种凄凉和无助、失落的情景和巨人所看到的奇妙景象形成了截然不同的对比。
5.转换角色想一想:如果你是巨人,看到眼前的这一切,你会怎么想?会怎么做?
6.看到这一情景,巨人终于明白了:没有孩子和快乐的地方就没有春天!是孩子,带来了春天里一切的美好。唤来寒冬的,是他那颗任性、冷酷的心!
7.巨人明白了,你明白了吗?请你也用一两句话来说一说。
(课件出示。)
我有许多美丽的花,可孩子们却是最美丽的花。
8.伴随着孩子们的欢笑声快乐地齐读课文的最后两个自然段。(配乐朗读。)
四、运用要素,创作童话
语用练笔重表达,让童话“微”起来
1.创作“微”童话。
发挥想象,把孩子们在巨人的花园里尽情玩耍的情景写下来。
2.学生小练笔。
教师巡视,交流小练笔,教师相机评价。