让知识走进生活高中地理教学中的生活化策略探讨

摘要：高中地理教学活动在近年来不断地进行改革，高中地理教师们开始运用生活化教学策略来提高学生的地理知识的理解能力和理解水平，并且鼓励学生将更多的地理知识运用于生活并解决生活中的实际问题，取得了积极的探索成果。因此在文章中针对生活化策略开展详细的探讨，并且提出生活化策略和在高中地理教学中的具体运用方法。

关键词：高中地理教学;生活化策略;原则;地理知识

让地理知识走进现实生活，这是高中地理教师的责任和义务。学生学习的地理知识就是对生活有用的知识，有利于学生终身发展的知识。高考试题考查愈来愈注重以时代背景和生活生产的真实情境作为素材考查学生用地理知识和学科思维解决实际问题的能力。而且高中地理教学中知识点的生活化往往可以拉近地理知识和现实生活的关系，让学生感受知识和生活的乐趣，从而更加热爱学习、热爱生活。高中地理教学的過程中，必然要涉及一部分比较抽象并且难以理解的知识，如果教师可以适当地采取生活化的教学策略，和学生进行积极地探讨交流，相信会有很好的教学效果。学生可以在此过程中充分地意识到地理知识的现实意义;在生活中寻找更多的地理知识的支点，但是现阶段高中地理教学活动却仍然存在一些局限性，需要我们高中地理教师进行积极的改进。因此，首先针对高中地理教学的现状和问题，以及生活化教学探讨过程中的具体问题开展正式的论述。

一、 高中地理教学的现状以及生活化策略运用过程中产生的具体问题

（一）对于生活化教学策略的探讨不够深入

生活化教学策略，需要高中地理教师进行积极地探讨和了解，对于高中地理的具体情况有一定的了解才能够更好地进行相关的教学活动，但是部分高中地理教学同仁却对于生活化教学策略不够关注，甚至是故意忽视，认为地理教学是要让学生掌握相应的知识，培养相应的能力，并且可以在考试的时候考出相应的分数，对于知识的实际迁移，让知识走进生活等一些观点并不认可，也没有对此进行更多的探索，研究使得生活化教学策略迟迟无法取得突破性的研究进展。

（二）师生之间的互动交流存在问题

如何让地理知识更好地走进生活和学生进行交流呢？这就需要高中地理教师对于学生的具体情况有深入的了解，帮助学生认识地理知识的内在要求，充分地进行情况调研，但是还有部分高中地理教师无法对学生的学习状态和学习心理进行有效地确定;在课下没有和学生做朋友，积极地从探讨地理问题和地理现象中寻找相应的知识;在课堂上不重视和学生进行交流互动，没有用地理问题来激起学生的兴趣;不注重带入生活化的教学情景导致师生之间的互动交流难以满足预期的需要。

二、 运用生活化策略优化高中地理教学所应遵循的具体原则

（一）实用性原则

生活化策略需要帮助学生尽快地进行地理课本内容和生活真实情境的梳理和对接，并且迅速地构建知识网络，搭建相应的知识框架。因此，生活化策略的运用需要具备实用性的原则，让更多的学生可以对地理知识感兴趣，并且可以积极运用到生活中去。认真积极地采用生活化策略对于一些较为困难的地理学科知识做到化繁为简、化难为易。这可以提高学生的理解能力和理解水平。在此基础上才可以进行高中地理教学的顺利优化，并且为教师教学效率的提高发挥保障的作用;让学生掌握更多有实用性的地理知识，可以在生活中进行积极的尝试和探讨，及时地对于日常生活中的问题进行及时的反应，让知识走进生活。

（二）主体性原则

高中地理学科教学的核心任务是帮助学生掌握地理知识，提高对于知识的运用能力，并且可以在日常生活中顺利地使用知识，真正地做到知行合一。因此，需要满足以学生为主体的原则。在运用生活化策略优化高中地理教学时也是如此，需要切实满足学生的实际需要，提高学生的认知高度和认知水平，有针对性地保障学生的实际效率，从而让更多的学生，对于高中地理的学习充满希望和期待，可以在教师的帮助下将这些琐碎的地理知识点进行积极的联系和比对，从而让学生享受到地理学科学习的乐趣所在。

（三）渐进性原则

任何事情都不是一蹴而就的，需要有一个努力的过程。因此，在高中地理教学以及运用生活化策略时也是如此，地理教师需要对学生的知识掌握情况以及学习程度进行深入的了解，进行有针对性地引导，有目的性地启迪，从而让学生的地理学习逐步地提高。在此基础上顺利地运用其他策略和方法来帮助学生掌握更多的学科知识，因此要满足渐进性的原则才能更好地提高学生的学习效率，帮助学生巩固地理学习的实际成果。与此同时，也有一些高中地理教师操之过急，希望学生可以运用生活化策略在短暂的时间内记住大量的基础知识，甚至可以做到对答如流。在本质上这都是不可取的，这是违背学生成长的客观规律。因此我们必须要注重满足渐进性原则。

三、 高中地理教学中进行生活化策略运用的具体措施

（一）注重运用生活化常识来强化高中地理知识

让高中地理学科的知识真正地走进生活，并且提高整体的地理教学效率，这是高中地理教师所应关注的重点问题。同时，如果可以注重运用生活化的常识来帮助学生更好地记忆和理解地理知识，相信会对于这些知识的深刻运用产生重要的作用。与此同时，大部分地理知识点和高中生的实际生活其实是有着密切联系的。高中地理教师可以运用生活常识来帮助学生更好地巩固所学的知识，使得生活化教学策略得以更多地体现，并且让学生结合生活中的常识和妙招理解，以及掌握相应的高中地理知识点，培养浓厚的学习兴趣，充分调动自身的积极性，提高整体的学习效率。例如，在讲解和气候类型相关的地理知识之时，地理教师就会有针对性地引导学生根据本地区的气候变化的特征和特点，正确地看待气候类型的变化和区域划分，从而对自身所处的地域的气候类型有更多的认知和了解，用生活常识来更好地引导学生。例如，本地区的年降水量大约是多少？树木的种类是属于阔叶还是属于针叶呢？每年的雨季是几月份？气温的季节变化是怎么样的？通过这些生活常识和生活知识的引导相信学生会对于地理知识的学习更大的兴趣，充分地认识到地理知识在实际生活中的重要性，使得整体的教学活动可以顺利地推进，并且促进生活化教学策略的运用。

（二）合理地运用生活化元素开展地理教学活动

生活化策略的着力点正是生活化元素，高中地理教师在推进生活化策略运用和研究的过程中需要紧密地依托生活化元素来开展相关的地理教学活动，从而提高整体的教学效率，让学生对于地理学习充满期待。与此同时，高中地理教学活动应当充分地体现出学科的特征，根据创新型的原则，形象地运用生活化元素来开展相关的教学活动，实现地理知识点的生活化，从而让学生得以顺利地提高学习的效果。例如，在讲解关于地球自转和公转的地理意义一些内容时。如果地理教师单纯地针对地理知识点进行铺垫和讲解，让学生进行死记硬背式的理解，实际的教学效果可能并不尽如人意。这样的知识点难度较高，并且相对抽象，学生的学习可能会面临一些问题。因此，教师可以适当地设置一些问题：我们所生活的世界总是黑白分明的，有白天也有黑夜，那么白天和夜是如何形成的呢？为什么夏季的时候白天的时间相对较长？冬天的时候黑夜的时间相对较长呢？通过这些问题让学生结合生活实际状况开展实际的思考。在此过程中教师真正地做到了运用生活化元素，让学生有更多的探讨。然后教师将本节课所涉及的地理知识点进行系统的生活化。让学生更好地理解地球自转和公转的原理和意义。甚至教师布置了这样的思考作业：如果地球停止自转，世界将会怎么样？不仅有利于加深高中生对于地理知识的理解和掌握，同时让学生对于地理知识有更多的探究，从细微的表象入手进行更加科学的探讨，使得生活化教学策略真正地得以运用。

（三）合理地运用多媒体辅助教学设备以促进生活化教学策略的运用

知识来源于生活，但会高于生活。作为高中地理教师如何让生活化教学策略运用得更加广泛，如何让学生将地理知识运用于现实场景，从而促进地理知识的实践和应用，就需要对于现有的教学方式和教学手段进行积极地改进，合理地运用多媒体辅助教学设备和相应的技术手段来进行相关的操作就显得尤为必要。与此同时，部分高中地理教师开始运用多媒体辅助教学手段来进行课堂导入，从而为生活化教学的运用做好相应的铺垫。首先教师选择运用多媒体来播放一些和本节课相关的教学视频进行很好的情景导入，甚至运用投影仪展示一些精美的地理知识的图片，让现实生活中的场景走进地理课堂，同时也就做到了让地理知识走进现实生活，进行了生活化策略的高效运用。教师还注重運用信息技术手段和电子设备加强和学生之间的交流互动，对于生活化策略实际运用成果进行及时的了解。同时对于学生的地理知识运用情况也进行调研，为整体教学效率的提高提供保障。

与此同时，也可以尝试着运用多媒体设备来营造相应的教学情景，促进地理知识点的生活化。例如，在讲解《全球气候变化及其对人类的影响》相关内容时地理教师就会用宏观的全球背景来作为主题导入，让学生尽快地走入状态，因此创建相应的情景，运用投影仪展示和气候变化相关的物种灭绝、冰川融化、海平面上升等等一系列照片和影视作品，让学生得以有更直观的感受。同时，在这样的情景中学生会不由自主地跟随着教师的脚步进行思索。高中生会全面地认识到全球气候变化的主要原因以及相关的影响，意识到保护环境的重要意义。甚至教师还展示了站在孤独冰峰上的北极熊以及逐渐远去的企鹅，还有他们无处安家的背影，让学生真正地受到感触，让这些生活中的场景真正地走入地理课堂，从而使得生活化教学策略真正地得以发挥影响。

四、 结语

总而言之，高中地理教学活动已经取得了丰硕的教学成果。只要我们留心观察、用心研究，把知识和生活恰当地融合，让地理知识生活化、趣味化，高中地理教学定会充满生机和乐趣，学生们定会愿听爱听想听。让地理知识真正走进学生的生活，必定会对学生的个人成长和地理学习产生积极的影响。越来越多的高中地理教师选择对于生活化策略进行深入的探讨和研究，从而为下一阶段的教学活动打下了坚实的基础。因此，相信在不久的将来生活化策略会取得更多地运用成果。

参考文献：

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[4]庞猛.高中地理教学中地理知识点的生活化策略探讨[J].科教导刊：下旬，2019，363（1）：155-156.

作者简介：

张学英，河北省石家庄市，石家庄市第二十四中学。