新课程背景下高中地理教学方法的创新措施分析

摘要：随着新课程的不断推进和发展，其主要作用在于可以有效地指导高中地理学科的教学，让教师们在同样的时间内为社会培养出杰出的高质量人才，将更高素质的高中生输送到全国各个高校中，并且将改革以往传统的教学方式，积极地探索更加科学高效的教学方式。文章首先对于现在的高中地理教学进行分析，并且给出了一些有效的教学方法、创新建议。

关键词：新课程;高中地理;教学方法;创新

随着课程改革的推进，对于高中这一特殊阶段当中的课堂教学产生了深远的影响，特别是对高中地理的教学有积极的影响。在以往的教学过程中，学校就只是以应试为教学的首要目标，但是新课改则要求教师们不能像以往一样单独地看学生们的成绩，而是更多地关注学生们的全方位发展，以此来将教育工作者的人文关怀体现得淋漓尽致。在高中这一个特殊的阶段，教师的教学思想正确灵活地转变是非常重要的，这也就直接决定了新课改到底能否真正地在实际教学过程中落实，将传统教学方式当中的糟粕抛弃掉，探索出属于新时代的更加高效的教学方式。

一、 新课程背景下高中地理教学特征及教学现状

（一）新课程背景下高中地理教学特征分析

在新课程背景下的高中地理教学，其对于学生们的主观能动性非常的重视，比起以往的教师只关心学生成绩，在这个时代的大背景下，学生们的心理特征也必须受到教师们的关注，学校更加注重教师与学生两者之间千丝万缕的联系。新课程背景下的高中地理教学内涵主要是更加看重学生们的学习效率和学习质量，而不单单只是看到学生们的考试成绩。在新课改的不断发展推进的过程中，高中地理的教学对于教师也有着更高更多的要求，必须要不断地引导学生们进行积极主动的学习，营造出一个学生们喜欢学习并且知道如何高效学习的氛围。

（二）新课程背景下高中地理教学现状分析

很多高中教师们在新课改的背景下也暴露出很多教学缺点，有很多问题有待解决，其问题主要体现在教学层面中：教师长时间对教材过度依赖，这样长此以往就不能有效地将新课程和教学的要求同步结合起来，无法实行高效的教学方式，这样不仅仅是在浪费学生们大量的宝贵时间，还体现了教师们自身水平不高的问题，无法有效地提升学生们的学习效率;还有一些教师在教学过程中没有将课堂教学的主体还给学生，还在沿袭以往以教师为主的课堂教学，这就会直接让学生无法有效地进行课堂学习，也直接体现了有些高中的地理教师自身教学水平及素质不高。

新課改的提出，不仅仅是对教师们提出了更高的要求，对于学生们也有一定的要求，在新课改的推进过程当中就会发现有些学生不愿意融入活跃的课堂氛围当中，无法积极参与到新的课堂教学方式当中，依旧采取着以往“死学”的学习方法，无法构建属于自身的知识体系，没有既定的学习动力和目标，但是相对来说，学生这样的消极表现，教师也有一部分责任，也体现出了其教师没有创建出一些有趣的情景教学来吸引学生的注意力，没有将学生主动积极的学习情绪调节起来，那么教师就需要改变一些教学方法，激发学生参与到课堂教学的热情，这样课堂效率才会提高。

二、 转变教学主体更新教学理念

在以往的教学模式当中，课堂教学当中更多地是单一的知识传授，所以很多教师在刚进入岗位之后经过很短的时间就适应了，因为并不需要做太多的改变，只需要教一遍学生们，从此以后这个知识点的教学只需要看看自己第一次教学时的教案就可以了，这样是非常没有创新的教学方式。在新课改的背景下，特别是在地理这个学科当中，其教材内容只能占据课堂的教学一半，剩下的一半内容是师生互动和学生发动自身的创造力的时间。所以，当代的教师们要不断地对自身提出更高的要求，比如熟练地使用多媒体，平时更多地收集有关自己课程的相关资源来进行课堂教学等等，以此为前提来对自身的教学思想进行彻底地转变，努力提升自身的教学水平，激发课堂活力，以此来满足新课改背景下的新需求。

三、 增强教学过程中的师生互动

在以往的课堂教学中，教师只负责一股脑的讲课，而学生需要主动地跟随教师的节奏，就算是听不懂这节课，老师也不会停下来等你，学生始终围绕着教师转。但是在新课改的理念当中，这样的情况是不能出现的，因为新课改注重学生与教师在课堂教学当中的交流，更多地是引导学生参与到课堂教学中，将学生与教师之间的关系平衡化，两者之间更加地民主和谐和平等，也只有这样，学生们在课堂教学过程当中才能放开自己内心的顾虑，以此来锻炼学生们自身发现问题的能力和钻研问题的精神等。在平常总是会听到，有一些教师在抱怨自己班级内的学生基础较差，课堂教学开展得效率非常低，学生跟不上自己的讲课等等，尤其是地理这一特殊的学科，很多学生在上完课之后还是一头雾水，这是非常严重的问题。

曾经在某市举办地理竞赛，有一个教师在面对一个整体学习能力都较差的班级时，开展课堂教学的过程也是游刃有余，在讲《大气的水平运动——风》（新课改）这一课时，设置了一个小实验，当学生挤压吸耳球然后纸条飘动，并且在实验过后也给学生们留下了一个问题：“纸条为什么会突然飘了起来？”这下可让学生们好奇极了，纷纷争先恐后地去做实验去研究这个问题，去思考这个问题，希望自己是第一个得到正确答案的人，并且希望得到大家的肯定。这样的课堂氛围怎么会有不喜欢学习的学生？在经历了这一节课之后，很多教师都总结出一个道理“没有不喜欢学习的学生，只有不会教的老师”，虽然这句话有点太过片面了，但是也能从这句话看得出来，当今社会很多教师的教学方式非常传统落后，导致很多学生的学习热情不高，在新课改的背景下，需要地理老师们不断地调节课堂氛围，让教与学关系融洽，让课堂教学的氛围和谐。

四、 开创生动活泼的教学新方法

（一）通过实践带动书本学习的方法

教师们在进行教学的过程中要思考这个问题：讲台下的学生们都是一个个活泼的生命，他们每个人的性格和品质都不相同，其基本素质也不同，所以不能用同一种方式来对他们进行培养。课堂教学这一内容开展的目标指向并不只是单纯地预设定目标，而是将其和生成性目标结合起来，以此来达到在教学过程当中的个性和共性和谐共存的教学氛围。

这种教学理念需要教师们对于自身的教学方式进行彻底的转变。例如在进行长江三峡工程这一知识点普及的教学过程当中，需要通过提出问题来吸引学生们的学习兴趣，“大家对这个工程的认识有多少？”学生们在得到这个问题之后，每个人都或多或少听说过或看见过有关于长江三峡的知识，然后踊跃举手回答：长江三峡的发电量占全国发电量的2.5%，在建设此工程时进行了大规模的移民、对于当地的生态环境有着非常重要的作用等，再集合本班的实际情况来进行下一个问题的提问。这样一来，整个课堂教学过程学生们都参与到了其中，讲这一课程的知识点由学生们自主思考并且说出来，在很大程度上可以加深他们的印象，也了解了这一知识点中的重点和难点。

（二）把考试难点融入学生的课外探究当中

广大地理教师要明白这一个问题，地理这个学科与自身周围的联系非常密切，属于一个与学生们所生活的社会和环境有着密切联系的学科，这是地理学科在教学过程当中的天然优势。特别是在面对一些比较有难度的知识点的情况下，需要进一步地利用这一优势来帮助学生们进行知识点的学习，在一些自然环境比较好的城市中，很多学校都会定时地组织学生们进行野外地质地貌的考察活动，学生们被老师们引导着，从专业的角度来看自然，让学生们看到一幅崭新的自然场景。曾经有一位学生在这个活动结束之后，在自己的报告当中写道：“在鄱阳湖旁的公路东侧可以稍微看到一些地壳运动所带来的结果——向斜和背斜。”但是这和教材当中对于鄱阳湖的描述完全不同，如果只是从教材的角度出发，这个描述是完全错误的，但是因为他们是第一次真正地处在那個环境当中去看，这和课本当中的状况是完全不同的，是一个全新的体验，这个体验的结果并不在于对与不对，如果学生们在记录之后对照着教材进行对比发现自己看见的和写下来的报告和书本当中的描述完全不一样，那么也可以加深学生们对这个知识点的印象。在这样的活动当中，每一个学生都有着不同的属于自己的新发现，特别是学生学习的积极性会更上一个层次。

（三）通过解决出错，引导学生学习的教学方法

在以往传统的地理课堂教学模式中，教师们对于课下作业的态度相对比较消极，也就是将大部分学生错误的地方找出来然后纠错，再给学生们讲解这些知识点，一切都是为了应付高考，但是教师们往往都忘了，这些学生们所做出来的错题都是宝贵的教学资源，对于教师们进一步提升学生们的学习效率有着非常重要的作用。比如，教师在开展“热力环流”这一知识点的课堂教学过程中，学生们总是会将其中热力环境的方向搞混，在做题的过程当中总是犯错。这个时候，教师就可以通过多媒体进行动画演示，并且将其原理进行多遍地讲述，然后随机选取几名同学上台来对其热力环流的方向进行标注，全班的同学们一起纠正错误，可以进一步地加深学生们的印象。多媒体在教学中也蕴含着大量的创新思想，比如在教《人类与地理环境的协调发展》时，我就从网上下载了大量的乱砍滥伐、水土侵蚀地表、水体污染、空气污染等毒害人类生活的视频，同学们都看得目瞪口呆，我趁机抛出问题，我们如何保护环境，这样的创新教学方式，深受同学们喜欢。

五、 结束语

在开展地理教学过程中，教育部门一直在寻求相关的创新。在创新的过程当中要以人为本，不断地尝试更多的教学模式，教师要积极地吸取更多的先进教学经验和教学理念，掌握更多新型的教学模式，以此来提升自身的专业水平，只有这样才能顺应时代的发展，满足新课改背景下学生的新需求，教出更多高质量的人才。

参考文献：

[1]郑刚.高中地理教育教学创新观之我见[J].才智，2017（17）：21-22.

[2]唐金红.新课改下高中地理教学的实践与思考[J].考试周刊，2017（26）：11-12.

[3]杨玉环.高中地理教学策略[J].中国教育技术装备，2019（4）：79-80.

作者简介：张晓瑞，甘肃省定西市，甘肃省渭源县第一中学。