基于学科素养培养的高中英语词汇教学策略探讨

摘要：在高中英语教学中，单词始终都是最为重要的任务。只有保证了单词学习的有效性，才能进一步提高学生的学科素养，以及为今后的深度学习夯实基础。对此，文章将从多个角度出发，分析有效提升高中英语词汇教学的可行性方法。

关键词：学科素养;高中英语;词汇教学

从我国目前高中英语词汇教学的实际情况来看，仍然存在一些问题，主要体现在以下几个方面，第一是教师缺少对单词含义的有效讲解，缺少整体的词汇教学意识;第二是学生记忆过于追求速度而忽视质量，只是单纯死记硬背，并不具备单词的使用能力，学习效果不佳;第三是不同学生在词汇学习中容易出现差异，造成分化问题等等。教师要结合以上情况，进一步革新教学思维，制定更为有效的方法策略，推动单词教学下的学生学科素养提高。因此，文章针对以上问题，探讨基于学科素养培养的高中英语词汇教学策略。

一、 利用微课强化高中英语词汇学习目标，安排每日单词学习任务

一般情况下认为，在高中英语教学中，有效的教学应是课前、课上与课后的结合，形成体系化的学习。但是，从过往的教学展开来看，教师虽然能够对学生的课上学习进行把控，却无法把控学生的课后学习。而词汇记忆又是一个需要课后不断积累的过程，对此，教师要通过更为有效的手段，来对学生的课后学习进行干预，利用好学生的课后时间，进行有计划的单词学习。因此，笔者认为，可以在高中词汇教学中，充分利用微课的优势，打破传统教学的时间限制与空间限制，给予学生更为科学的指导，提高学生的课后学习质量。同时，从以往的学生课后单词积累来看，学生虽然付出了时间，但往往达不到效果，笔者以为，应是学生没有正确认识单词的含义，直接死记硬背，形成短时间的记忆，但在今后的使用中，依然无法发挥效果。因此，微课模式的应用，能有效应对这一问题，提高学生的词汇积累。

例如，疫情期间，学生都在家自主学习，笔者通过微信等平台，将考纲要求的3500词汇根据话题重新编排录制成微课，发给学生自主复习。在微课视频中对话题词汇从释义到使用进行讲解，帮助学生在充分了解了词汇的含义后，再开始记忆。此外，微课视频的另一层意义也在于合理安排学习目标。传统的词汇学习中，学生的单词记忆多以每日定数来展开。但是，在长期积累后，由于记忆新单词时还需要复习旧单词，所消耗的时间也会随之上升，使得效率降低。对此，需要对学生的词汇学习目标进行干预，以核心单词为基础，强调核心单词的记忆，给予学生更为简单的学习目标。再通过过程中对学生的积累数量进行一定程度的放宽，提高学生的记忆质量，从而既减轻学生的单词学习压力，提高学生的学习质量。同时，也减轻了由于反复记忆给学生自信心的打击，更有利于高中三年的长期学习。

二、 利用多媒体重视中英文化交流，引导学生深度理解词汇用法

在高中英语学习中，单词始终是最为关键的一项内容。它不但是连接日常英语学习的纽带，也是英语文化的主要载体。对此，笔者认为，学生学习单词的前提仍是理解英美文化。以学生的汉语学习为例，大都是先认识事物，以及事物的叫法，之后再进行系统的汉字学习。但是，从目前高中生的英语单词学习来看，顺序往往是相反的。学生盲目地进行单词记忆，过程中完全不在乎单词的含义，虽然单词本的注解也给出了翻译，但放在实际的使用中仍会出差错。因此，教师首先要重视学生的英语文化学习，通过文化的掌握来完善单词记忆。

例如，笔者在课前一般会拿出三五分钟放一些剪辑好的纪录片，选取学生比较感兴趣的素材，反复观看，达到对学生记忆强化的目的。另外，在英语词汇教學中，教师要树立整体意识。高中英语学习是一个为期三年的过程，单词学习也不能仅仅追求几个月的速成，而应在潜移默化中进行知识的渗透。同时，针对一些相同意思的单词，笔者也会通过英语短视频来进行分析。以中文表达谢谢的方式来举例，在面对不同的人、不同的场合以及不同的情感程度时，都会呈现出不同的形式。若只是有人帮你捡起一样东西，那仅“谢谢”二字便够了。但若是救助了生命，“谢谢”二字又会显得太过单薄，英语也是这个道理。对此，笔者通过对英语视频的整理，将同一层含义的不同单词体现进行展示，让学生更好地对其区分。在今后的实际使用时，也能够得心应手。

三、 通过阅读与写作进行词汇积累

高中英语单词学习绝不仅仅是词语的记忆。同时，单词学习的目的也不是增加自己的记忆量，而是为阅读与写作服务。对此，在高中单词教学中，教师也要发挥出阅读与写作的作用，辅助好单词教学。例如，在学习新单词时，一开始学生往往不能正确理解单词的含义。同时，单词本身的注解也会有好几个，对此，教师要首先对单词进行剖析，对单词的多种用法展开讲解，然后再鼓励学生针对单词的每一个用法进行集中学习。

例如，笔者会在本节课所学的单词中挑选出核心单词，然后针对这个单词的每一种用法放在句子中进行讲解，所以学生要记忆的也不仅仅是单词，而是句子。从以往的教学来看，经常会有学生在学习了单词后也不会用，或者是只会使用一种用法，不了解单词的熟词僻义，而这往往又是高考阅读和完形填空考查的重点，因此单一的用法也会影响学生的阅读与写作，使学生无法了解文章的真实含义。但是从实际情况来看，单词意思讲解得再多，都比不过例子来的真实，来的高效。不过，这种方式的弊端也在于更消耗时间，但质量会得到更好的提高。前文中也曾谈到高中英语教学是一个为期三年的学习过程，教学的展开需立足整体，要呈现出一个循序渐进的过程，因此，重视质量还是很有必要的。当然，在进行了单词的不同用法释义，教师也要对应地布置作业，让学生根据同一单词的不同用法进行造句，并保证每个用法呈现出多个造句，从而巩固所学知识。

四、 开展高中英语词汇分层教学，找准核心词汇

英语本身是一门难度较大的学科，学生群体也很容易在英语上出现偏科问题。同时，英语也是学生成绩分化的重要原因。而学生英语成绩的差异，不仅仅体现在综合英语能力上，也体现在单词上。对此，传统的覆盖式单词学习未必适用于所有学生。因此，笔者认为，在高中英语单词教学中，也要落实好分层教学模式，根据不同的学生制定不同的单词学习计划。

例如，在分层单词教学中，笔者首先会对单词进行分类，包括核心单词、高频单词以及其他单词。而经过整理后也可以发现，核心单词与高频单词会出现比较多重合的。那么，这部分重合内容便是一些基础差的学生要首先积累的。同时，笔者还会针对这些单词内容来配备相应的句子或者文章，让基础差的学生在积累了单词后，也能够尝试阅读文章，从而在心底里认识到单词的重要性。学生学习单词的核心动力仍是来自自己的内心深处。只要学生确实看到了成效，才会更好地坚持。同时，学生通过单词学习能够读懂一个句子、一段文章，也能够帮助学生树立自信，为今后的持续学习夯实基础。而对于基础较好的同学，在掌握核心单词的基础上，还需学会基本的构词法和猜词法，拓宽单词面，有效应对考试中出现的生词。

五、 组建高中英语词汇学习活动，提高学生词汇学习兴趣

在高中英语单词教学中，学生的兴趣也是十分重要的。对此，为了进一步提高学生的兴趣，教师也要利用好英语活动与英语游戏来对教学进行辅助。

例如，在课上教学中，教师可以开展单词接龙等活动。将学生们分组，开展小组间的对抗。相对于学习，学生总是对游戏有着更大的热情，并且也会更在意游戏的成败。那么，在游戏的胜负区分下，也会激发学生的学习动力，促使学生更主动地学习。此外，教师也可以根据学生生活中的兴趣来进行导入。例如，有的学生喜欢古诗词，那么，教师便可以通过英语对古诗词进行翻译，让学生看到英语对学生自身兴趣养成的帮助。同時，针对当下的一些电影配音软件，教师也可以鼓励学生对英语电影进行配音，结合自己的语气、语调、电影人物等找到配音的兴趣，以及英语学习的兴趣。在兴趣的导向下，更高效地学习英语。

六、 结束语

综上所述，在基于学科素养培养视角下的高中英语词汇教学中，教师可以通过利用微课强化高中英语词汇学习目标，安排每日单词学习任务;利用多媒体强化中英文化交流，引导学生深度理解词汇用法;通过阅读与写作进行词汇积累;开展高中英语词汇分层教学，找准核心词汇以及组建高中英语词汇学习活动，提高学生词汇学习兴趣等一系列方式来达到目的。从多个角度出发，针对我国目前高中英语词汇教学的实际情况，分析问题成因，找寻解决方法，制定更为科学、合理的方案策略，充分发挥出词汇对学生英语素养提高的作用，进一步提高教学的效率与质量，促进学生的更好成长，也为学生的后续英语学习打下扎实基础。

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作者简介：吴丽珍，广东省梅州市，广东梅县东山中学。