小学语文阅读教学中创造性思维的培养策略探析

摘要：随着我国教育事业的不断发展，国家和社会对小学教育也更加重视。其中，语文阅读作为我国的一门基本教学科目，具有重要的教学意义，通过对小学语文阅读的教学，能够很好地培养学生的基础学习能力、阅读能力、思考能力和理解能力等。如今，我国的新课程改革也在不断进行演变，小学语文阅读的教学方向也在朝着时代发展的方向而不断推进，而这就对我国的小学语文阅读教学计划做出了更高的目标要求，特别是在新课改下，更加重视对小学语文阅读教学中创造性思维的培养，这也是为了能促进学生的长远发展，让学生能一步步地形成较为成熟的社会性思维，以适应社会和时代的不断变化。在文章中，笔者围绕小学语文阅读教学和创造性思维培养这两点入手进行分析，并对创造性思维的培养策略进行探析。

关键词：小学语文;阅读教学;创造性思维;培养策略

一、 小学语文阅读教学创造性思维的概述

（一）创造性思维的基本概念和意义

如今，社会的发展已经变得多元化，而在社会的发展历程中，经历了许多阶段，在每个阶段，都需要有一类或几类新型思维作为发展动力，这就叫时代思维。而在当今时代下，提倡的是创新、创作和创造，因此，创造性思维也是顺应如今时代发展需求的一种新型思维。具体来说，所谓的创造性思维，主要指的是一种在传统思想的基础上，对方法、技术、思想等进行改进，然后形成一种新的思维，这种思维能够在实际的时代应用中，发挥实际的价值。并且，通过这种具有不受传统思想所束缚的特点的创造性思维，能够很好地激发人们的思维潜能，思想进一步提升，方法和技术也能得到更进一步的优化。

除此之外，和传统教学模式不一样，在如今的小学语文的阅读课堂中，更加重视对学生的阅读能力的培养，这也是小学阶段语文阅读中的重点教学计划之一，由此可见，如今，国家和社会对小学学生的思维培养越来越重视，其中，创造性的学习思维也具有了更重要的教学意义，对小学学生的总体发展来说，产生了积极的影响。比如，在小学语文阅读课堂中，教师会根据教学内容来制定相应的教学活动，并引导学生围绕着创造性思维，来参与到活动当中，这样的话，不仅能很好地提高课堂教学效果，同时还能为以后的阅读教学学习提供基础保障。

（二）创造性思维在小学语文阅读中发挥的作用

在小学语文阅读中，创造性思维对学生的成长来说发挥着重要的作用，能很好地培养小学生的综合学习能力和综合思考能力。比如，通过对学生培养创新思维，并将这种新型思维在一定程度上灵活运用到小学语文阅读教学当中，能帮助学生更好地理解小学语文课文，转换阅读思维，方面对课文的理解，这样的话，就能从本质上降低小学语文阅读教学的学习难度，从而促进学习成绩的提升，实现学生的综合发展;再比如，通过对学生创造性思维的培养，也能够让学生积累更多的学习经验，打开小学语文阅读世界的大门，让学生能从多维度来学习语文阅读课文，这样的话，就能很好地激发学生对小学语文阅读的学习兴趣，进一步促进学生阅读能力的提升。

二、 在小学语文阅读教学中，创造性思维的培养策略

在如今瞬息万变的社会中，人们的思想会随着外界环境的变化而不断改变，比如经济水平的变化、文化发展的变化以及市场需求的变化，等等。而在学校中，教学质量和学生的学习效果也会受到各方面的影响，以小学语文阅读教学为例，阅读理解是与个人有关的，而个人的阅读理解能力又与个人的生活环境所影响，特别是在小学生这种儿童群体中，由于学生缺乏一定的独立思考能力，生活经验也不丰富，再加上有较强的好奇心理，所以就更容易被环境所影响，包括家庭环境、学校环境和社会环境等。因此，在小学语文阅读教学中，需要不断应用创新型的教学方法，其目的就是为了让学生具备一个良好的学习素养，也就是创造性思维培养。那么接下来，为了提升学生小学语文阅读教学过程中的创造性思维，笔者将从以下几个层面进行分析，提出一些有效的培养策略。

（一）在小学语文阅读教学中，有效运用情境式教学法

在我国的教育中，具有各种各样的教学方式，但是，这些教学方式大多数是以学习成绩的提升为前提而形成中，其本质目的只是为了促进学生的学习进步，而不是促进学生的思想进步，为此，就需要对教学方法进行改进，以提升学生的思想，更进一步地为学生培养创造性思维。因此，需要有效运用情景式教学这一小学语文閱读教学方法，这种方法在实际的教学中，具有十分重要的作用。具体来说，为了让情景式教学法在小学语文阅读中得到有效应用，培养好学生的创造性思维，首先，需要在语文阅读课堂教学开始之前，语文教师需要先对课堂教学内容进行研究，并根据阅读文章里的内容，适当地创造出来一些抽象化的情景，然后，通过口头描述或者多媒体展示的方式，尽可能地让这种抽象化的情景具体化，方便学生的情景理解，同时也能加快学生的课文的阅读理解速度;最后，将这种情景作为一种教学辅助工具呈现给学生，让学生能通过自己的阅读理解和情景交流来学习语文课文，并在这个过程中，加深了对课文的记忆，拓展了学生的立体化阅读理解。比如，在某一次小学语文阅读课堂中，教师安排的教学内容是学习《桂林山水》这一课文，这时候，教师就可以根据《桂林山水》这一课文中所包含的知识点等，对整个文章进行分析，以故事线或其他形式来建立相应的情景;然后，为了增强该情景的感染效果，还可以收集一些与桂林山水相关的背景视频、图片，并借助数字多媒体，将这些影视资料呈现出来，在这样的学习环境下，能极大地提升学生的阅读学习兴趣，并完全融入《桂林山水》当中，而这样的话，学生就能从内心里去阅读《桂林山水》课文，创造性地理解课文，不知不觉间，学生的创造性思维就能得到培养，并且，这种培养过程是以学生兴趣为前提的，也就是说，在这种兴趣浓厚的学习氛围下，创造性思维的培养效果更加明显。

（二）在小学语文阅读教学中，有效运用学生主体式教学法

为了更好地培养好学生的创造性思维，除了要有效运用到情景式教学法之外，还需要适当地转变师生角色，让学生在阅读课堂中，能更加主动地去进行阅读，去独立思考，这样的话，学生的创造性思维能力也就能得到有效提升。纵观我国传统小学语文教学模式，在教学过程中教师往往占据了主导作用，整节课下来往往出现“一言堂”的现象，学生在教学中的主体地位已经完全被埋没与忽视，在这种教学模式下学生在小学语文阅读课上的问题很难得到解决，学生学习积极性也受到了一定的打击，在无形之中封杀了学生创造性思维的发展。为此，在实际教学过程中，教师要充分发挥学生在教学中的主体地位作用，让学生在语文阅读课堂上逐渐变得活跃起来，从而使其在学习过程中逐渐提出创新性的建议与问题，进而实现培养学生创造性思维的目标。具体来说，在小学语文的阅读课堂教学中，教师要积极地改善过去应用的教学模式，重视培养学生在课堂学习中的素质，让学生逐步地提升语文学习的意识和语文学习的基本素养。教师要以学生为主体完成小学语文课堂中的阅读教学，让课堂教学中不再是以教师为中心进行课堂教学，在教学形式和教学活动的安排上教师要科学地听取学生的意见，以学生为主体完成课堂教学，创建轻松民主的课堂学习新气氛，培养学生在阅读学习中的创新能力。例如：在教学《鸟的天堂》的课堂中，教师在阅读教学中培养学生的创新思维，先让学生在课堂中进行课文内容的阅读，注意在阅读的形式上教师不要过多地干涉，让学生在阅读中选择自己喜欢的形式。在学生的阅读中教师可以为学生设置一些问题如：“文章中的鸟和生活中的鸟有什么不同？”让学生带着这样的问题在阅读中寻找答案。

（三）在小学语文阅读教学中，有效运用想象式教学法。

爱因斯曾对想象力发表了自己的观点，其认为想象力是这个世界上最宝贵的财富，其重要性在某种程度上要远远高于知识，想象力能够将整个世界囊括在内。但是需要注意的是想象力并不等于胡思乱想，它是建立在事实的基础上充分发挥人五官的作用去感悟与创造。由此可以看出，培养学生想象力在某种程度上对促进学生创造性思维的培养有着积极的作用。在小学语文阅读教学中其实许多文章教师均可以巧妙地使用留白，例如，在《祖父的园子》一文中，当讲到萧红玩累了找了一个阴凉的地方睡着了时，便可以巧设留白让学生以主人翁的角度来回答其睡着之后梦见了什么，这不仅仅使教学变得有趣也培养了学生的创造性思维。

三、 结论

总的来说，在小学语文阅读教学中，不仅是要对课文本身进行教学，还要对学生的思维进行培养，特别是在如今的多元化时代下，更加要重视对学生创造性思维的培养，这样的话，才能更好地培养学生的综合能力，语文阅读的理解能力也能显著提升，让学生能从小就养成一个良好的学习习惯和生活态度，并在未来的学习和生活道理中，凭借这种创造性思维，来获取更多的学习知识和社会经验。在文章中，笔者首先对创造性思维的概念和意义进行了分析，并对创造性思维在小学语文阅读教学中发挥的作用进行了分析。然后，在此基础上，笔者以小学生的实际情况为基础，提出了一些有效策略，以加强我国小学语文阅读教学中的创造性思维培养，其中包括情景式教学法的应用、學生主体式教学法的应用以及想象式教学法的应用。最后，笔者希望通过以上分析，能对小学语文阅读教学中创造性思维的更好培养提供帮助。

参考文献：

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作者简介：李迎春，山东省日照市，日照市第三实验小学。