高校篮球课程中“逐层提升教学”模式研究

王昊

摘  要：高校的篮球课程主要是遵循着“以学生为主体”的教学模式，让学生在充分认识自我的基础上不断提高对于篮球技能的应用，从而达到学生的全面发展。本文通过查找文献的方法，对创新型的“追层提升教学”模式进行系统分析，在明确教学方法的同时，对教学步骤进行详细的论述，为我国高校篮球课程教学新方法的实践，奠定更多的理论基础。

关键词：高校  篮球课程  逐层  教学

中图分类号：G841                                  文献标识码：A                        文章编号：2095-2813（2020）06（b）-0171-02

Abstract： The basketball course in colleges and universities mainly follows the teaching mode of "students as the main body"， which enables students to improve the application of basketball skills on the basis of full understanding of themselves， so as to achieve the all-round development of students. Through the method of searching literature， this paper makes a systematic analysis of the innovative teaching mode of "layer-tracing and promoting"， and makes a detailed exposition of the teaching steps while making clear the teaching methods， it lays more theoretical foundation for the practice of the new teaching method of basketball course in colleges and universities in China.

Key Words： University; Basketball course; Layer by Layer; Teaching

近些年，國家体育课程不断地深化改革，导致了在课程当中篮球教学模式不断创新，并且有较好的教学效果。传统的体育教学模式要求在课程教学过程中对学生进行优势化教育，体育教师会特别重视那些身体素质和运动技能较好的学生，从而使每个班级的篮球技战术个体之间有很大的差异。在新的篮球教学模式基础上，总体的体育教学大纲要求对于学生个体要进行全面的素质教育。与传统的体育教学模式相比，不再仅仅通过不断重复技术动作的教学方法进行教学。在进行篮球培训的过程中，充分考虑到学生的情感特征，加强学生之间的交流，促进学生之间的互动，从而达到更加全面地进行篮球教学。

我国学者对于篮球教学模式引进了很多优秀的教学方法，其中分层教学法是将学生通过不同的特征进行分层，并具有针对性地对学生进行教学，从而达到让更多的学生完成学习篮球技能的目的。通过分层教学法的成功，更多的体育教师引进了另一种以分层教学法为基础的逐层提升教学模式，能够看出这种教学模式是在分层教学的基础上将学生个体按照更加细化的运动能力再次进行分层，从而达到逐个提升学生运动能力的效果。

1  “逐层提升教学”模式的主要内容和特点

逐层提升教学模式是指在高校学生体育教学过程中，根据每个学生的学习能力、学习水平，充分地了解学生的个性特征和心理特点，学生对于学习内容的接受程度，分成各种各样的小组，通过一段时间的学习对每组进行学习效果的评估，将最先掌握的一组学生重新分层与未掌握技能的学生进行统一编组，从而一部分一部分地提升学生对于运动技能的学习，最终达到更多的学生掌握技术。

1.1 逐层提升教学模式的特点

教学目标的递进性和一致性。对于分组的学生来说，要求各组学生要保持一定的一致性，从共同的运动技能学习基础上进行同样的教学干预。通过一段时间的评估对不同组的学生重新进行技能的测试，从而达到一部分学生的进步。

教学深度的不断差异性。针对不同分组不同能力的学生在学习教学任务之后有了不同的进步，这种进步来自于主观和客观对于教学内容的理解。教师重新对学生个体的教学能力进行分组，导致了每一个组在完成学习之后总是有差异，最终达到共同进步的目标效果。

学习过程的竞争性。在逐层分层的过程中，通过对学生不断地进行小班制的教学，使得学生之间为了追求更好的教学过程，从而达到了一种竞争的目的。这种良性的竞争可以促进学生之间对于运动技能的学习，同时也能够推进教学目标的实现。

2  “逐层提升教学”模式的实施步骤

首先，教师在进行分层教学过程中，对于本班学生的指导是非常重要，要保证在共同的评价基础上对学生不同的层次和不同的水平进行分组。在教学的过程中要充分地调动学生学习的积极性，对于每组的学生要有针对性地教导教师不断地巡视和示范。

其次，对学生在干预之后的教学评价要足够的客观，并且指出学生在不同层次之间提升的内容，让学生看到自己进步的过程。在每次分组之前要设定一个客观的教学目标，让学生自主地根据不同的教学水平重新分组。消除学生的心理消极态度，根据学生的自愿选择自己喜欢的教学内容，教师在教学的过程中要根据学生的个性特点给予一定的评价和奖励。

最后，对学生进行总结性的运动技能评价。要求学生在进行技能学习的过程中，针对自己每个层次进步的特点自我总结出一系列学习的体会，让学生真正体会到在运动过程中自我能力的提升。体育教师要抓住在分组过程中个别学生心理变化，防止由于学生之间的差异而伤害了学生学习的动力和自信心。

3  结语

对于在高校中学生教学模式的不同，篮球教学相对来说比较复杂，并且能够很好地完成教学的同时，在课堂上进行创新教学模式的验证。教师对于运动项目的教学实践，在各个项目中是相互联通的，整个教学前后，对于学生的需要有一个具体的认知，同时能够很好地完成对于不同特点的分层，这是“逐层提升教学”的关键点。

参考文献

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