我国不同类型普通高校体育教育专业教师教育类课程研究

崔竞妍

摘  要：随着近些年我国对于体育专业人才的培养目标不断改革，普通高校对于体育教育专业的教师类课程也受到重视。在全面培养高素质人才的基础上，对于体育教育类教师课程的发展受到更多的关注，越来越多的人们希望加强对于体育教育专业人才的培养质量。本文通过查找文献的方法，对普通高校体育教育类课程的教学质量、教学目标及教学评价之间的各种关系进行讨论分析，为我国高校体育教育专业教师类培训课程更好地完善奠定更多的理论依据。

关键词：高校  体育教育  教师类  课程

中图分类号：G807.3                                文献标识码：A                       文章编号：2095-2813（2020）06（b）-0148-02

Abstract： In recent years， with the continuous reform of the training objectives of sports professionals in our country， the teachers' courses of sports education in Colleges and universities are also valued. Based on the overall training of high-quality talents， more and more attention has been paid to the development of PE Teachers' curriculum. More and more people hope to strengthen the training quality of PE professionals. This paper discusses and analyzes the relationship among the teaching quality， teaching objectives and teaching evaluation of physical education courses in Colleges and universities through the method of literature search， so as to lay more theoretical basis for the better improvement of physical education professional teacher training courses in Colleges and universities in China.

Key Words： University; Physical education; Teachers; Curriculum

2008年北京奥运会对于我体育强国战略的影响是不言而喻的，国家对于体育的支持程度已上升到国家战略层面。国家对于体育的重视程度就能够体现出整个综合国力的发展程度，并从侧面体现出国家在世界所呈现出的影响力，响应国家的号召，我国对于高校体育课程的改革也从不断地促进学生身心健康全面发展及其促进德、智、体、美、劳综合素质能力的转化提高，对于高校体育课程的教学质量的提升是我国实施体育强国战略的有效途径。高校作为学生进入社会的最后一道门槛，从这个阶段进行有效的体育学习和锻炼，不仅对自身的身体健康体质有很好的增强，同时，在另一层面上也能提高高校的综合全面素养。作为学生进入社会的一个重要孵化机构，要承担这起对学生进行全面素质培养的作用，切实地落实好国家对于学生在体育课程教学过程中所要学习到的各种综合性全面人才的培养意义。

1  不同类型普通高校体育教育專业教师教育类课程质量

对于教学课堂质量的评价过程中，评价的形式与指标存在与众不同的重点。能够看出，指标能够很好地体现出教师在日常的教学过程。从中对于课堂的活动好坏，然而评价的形式是否客观、能否真正地促进教师在课堂质量教学过程中的稳步前进是至关重要的。结合学校的实际情况，在高校中进行各种各样教学形式的质量评估是毋庸置疑的。

国外对于教学质量的定义更多的是以学生为主线，以学生活动程度去评价在整个教学活动过程中所展示出对于教学目标的贴合性，对于教学质量的评价是以学生为中心，是否恰当地完成教师对于教学目标所实施的切合程度。相比于国外对于教学质量的评价来说，国内的学者对于教学质量理解则也是以学生在教学活动中，所完成教学目标的程度来规定教学质量的优劣。这样的教学质量评价体系，不仅要对学生的客观因素进行事先的处理，还需要教师在课上通过一系列的评价手段对学生运行指标性的测试。能够看出，二者对于教学质量评价的各种主体性是相同的，而对于教学质量评价过程性相关因素的考虑较少，更多的是以标准化的程度结合着教学目标所产生的教学效应进行对比性衡量，完成对于教学质量的评价。

2  普通高校体育教师教育类课程教育评价构建

对于高校公共体育课程教学质量的评价是思维理念去进行动态评价，能够看出多因素的影响不同。在整个时间跨度的转化过程中，对于高校体育课程的综合性评价条件进行一系列的评价标准的实施。首先，能够看出的是从课程的硬件体育设施的条件及其相关教学主体和教学形式对整个教学质量进行一系列的评估。创新型的教学评价理论体系中认为，在新时代的课程改革过程中，不应该用传统的评价思路去评估现阶段教学课堂教学质量的标准，要用发展的眼光看待现阶段高校体育教学质量，应从对于学生在课堂教学与进入社会的适应，及其在未来课程所辐射出多维性、科学性和指导性的意义，对于整体的课程质量进行一系列评估。行政领导所参与的同行互评评价体制能够规避一系列不公平所带来的各种因素。通过同行互评的方式，能够很好地调动教师之间的积极性。在提高课堂教学质量方面，课程质量所展示出的不同影响的因素也有很多建设性的意义。教师在进行同行互评的过程中会涉及到一些人际关系的相关因素影响，这就使得教师互评过程中，会存在更多的主观因素，并且受到领导相关层面的相互影响，使得在互评过程中，更容易产生一些偏袒和“圈子”等不客观的现象。

3  促进普通高校体育教育专业课程培养目标及规格的策略

在进行教学质量评价指标的判定过程中要充分地发挥《纲要》的精神。针对高校体育学科本学科的特点，对学生的身体健康、运动参与、身心社会适应能力等相关的教学目标进行各层次化的指标设计。在高校体育课程质量评价中，对于学生所参与的体育课程的要求，不像专业的体育专业学生那样更加具体化。在高校中进行一系列的公共体育课程实施，无非是要更好地丰富学校体育文化，让学生学校生活更加丰富多彩。要想真正意义上提高学校体育课堂的质量，不仅需要教师自身素质的提高，还需要学生在教学过程中与教师之间的相互配合来完成。这就使得在进行教学质量评估过程中要充分地抓住学生和教师2个主体之间的相互关系，进行指标的设定。

4  结语

对于高校的体育教育专业教师的课程来说是我国对于中小学体育教师所培养的必修课程。提高教学质量的重要性，直接关乎到未来我国对于学生的体质健康的培养，各高校要加强对于学生在专业的培养理论知识体系的建立，从而达到能够让更好的未来体育教师进入到学校，并对学校体育工作有积极的影响。

参考文献

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