分层次教学模式在中职学校体育教学中的开展

朱菡笑

摘  要：中职学校的分层次教学模式一般是指根据不同中职生在身体素质、知识以及能力和学习需求等方面的评估，按照同学们对体育项目的选择将具有相同兴趣爱好的同学分到同一个小组，然后以不同的教学方式和内容展开教学活动，进而在让喜好不同中职学生都能在自己选择的体育课上充分发挥自己才能的一种体育课教学模式。基于以上，本文主要以分层次教学模式在中职学校体育教学中的开展工作进行简要分析。

关键词：分层次教学模式  中职学校  体育教学

中图分类号：G807                                  文献标识码：A                       文章编号：2095-2813（2020）06（b）-0089-02

Abstract： The hierarchical teaching mode in secondary vocational schools generally refers to that students with the same interests and hobbies are divided into the same group according to the evaluation of physical quality， knowledge， ability and learning needs of different secondary vocational students， and then the teaching activities are carried out in different teaching methods and contents， so that students with different preferences are all It is a kind of physical education teaching mode that can give full play to one's ability in the physical education class of one's own choice. Based on the above， this paper mainly analyzes the work of physical education teaching in secondary vocational schools with the hierarchical teaching mode.

Key Words： Hierarchical teaching mode; Secondary vocational school; Physical Education

長时间以来，我国的体育教学还被班级授课制所约束，因而很难满足学生个体的差异性，也难以保证学生的个性需要。教师从备课到课程评价标准都如出一辙，没有做到立足于学生的实际发展需求，所以体育教学模式需要做出优化改革。在中职院校的体育教学中，促进中职生的身体素质、个性及特长的发展是为其以后的体育健康奠定基础的教学目标。而要实现这一目标，推行分层次教学模式将是一种可显成效的途径。

1  分层次教学模式对中职学校体育教学的影响

1.1 加强师生合作及教学质量

分层次教学法主张教师从学生身上的差异点出发，从而改善原本的一刀切式的授课模式，继而从学生的身体素质与运动能力以及学生自身的兴趣趋向上开展教学。而在这一过程中，也需要教师主动、全面地为学生讲解分层教学的必要性及其特性，细致耐心地指导学生正确理解分层教学的过程，从而促进师生之间的互相合作，进而在师生的共同努力下提高教学质量，发挥体育教学应有的效用。

1.2 促进学生自主调节身心发展

在传统的体育课教学过程中，学生一般无法自主选择感兴趣的体育项目，进而导致学生面对体育课时的心理比较抵触，而分层次教学的最大优势就是让学生成为了学习的主人。在分层次教学的体育课上，教师会针对学生的个体差异及身心发展需求进行相应的匹配，在这样的教学活动中，学生能够有平等的感觉，有利于学生对自我价值以及存在感的把控，从而促进体育教学的质量。

1.3 促进教师素质与学生能力提高

在体育课程中采用分层次教学的方式，首先对教师来说是一个挑战，要求教师不仅具备专业技能还要进一步掌握学生不同年龄阶段的身心发展和内心需求，因而说分层次教学对体育教师的综合素质提升有一定的促进作用;其次，采用分层次教学的方式对学生来说也是进一步促进学生个人能力提高的有效途径，学生不需接受“全灌输”式的教学模式，而是在适应于自身发展特点的情况下进行学习，更有利于促进学生自身能力的发展。

1.4 促进教学计划与目标的实现

就中职院校的体育课堂来说，以传统的教学方式想要达成教学中指定的教学目标和教学计划是存在一定难度的，因为以统一标准要求所有学生从理论上来说就是难以实现的。要明确不同的学生发展特性存在差异，而教育过程中就需要尊重学生的这种特性。采用分层次教学的方式就可以从学生的个体差异性上着手，以学生的身心特点作为教学活动的参照，从而实现符合学生身心发展特点的教学计划及目标[1]。

2  分层次教学模式在中职学校体育教学中开展的策略分析

2.1 尊重学生基础差异

对于中职学校的学生来说，因为其生源存在差异，就导致学生之间的基础差异比较明显。其基础差异的体现：其一是受到学生过去学习的知识影响，同时也受到过去学习阶段师资、教研、校内体育器材的限制[2]。其二就是学生身体素质上的差异，体育活动实践性非常强，一般可以说是体力与脑力的结合，虽然说可以通过大量的练习掌握相关的运动技能，但是由于学生的生活条件、营养条件以及自身的身体素质和平时锻炼程度都有很大差异，这就导致了学生之间出现差异化。针对以上提到的基础差异，在分层教学工作展开的时候要充分考虑并尊重学生的基础差异，从而更好地将分层教学模式引入到中职学校的体育教学中。

2.2 适应学生专业差异

在目前的中职院校中开设的专业种类非常丰富，而在不同专业技能学习的过程中对学生体育能力方面的要求也是不尽相同的，如在汽修或机械方面的专业对体能要求比较高，而烹饪、计算机等专业对体能的要求就比较低。考虑到适应不同专业的差异性这一点来说，中职院校的体育课选择分层次教学时就要特别注意匹配学生的专业发展需要，如：针对需要长期坐着的计算机、会电等专业，需要长期站立的服务、烹饪及需要长期行走的导游专业等，要针对学生的专业特性选择有针对性的锻炼，进而实现为学生的未来发展打基础的作用，也进一步为学生的终生体育奠定基础。

2.3 尊重学生个人兴趣

中职院校的学生已经逐渐从心智不成熟的孩子成长为具有自我认知能力的青年，所以中职学生对自身的兴趣爱好是有一定判断力的，学生对体育锻炼的兴趣一般是来自过去学习体育过程中感受到的乐趣或受到体育教师、运动员的偶像影响力而产生的，所以学生之间对体育的兴趣差异一直都是存在的。针对这一情况，中职院校在进行体育教学的分层次教学初期要充分尊重学生的个人兴趣[3]。

2.4 创设适宜的分層次教学环境

分层次教学的教学模式中最重要的一点就是分层次的方式，也就是对分层次教学环境的控制。分层次教学的核心思想是素质教育，而不是针对学生成绩或人格的划分，所以在开展教学活动之前一定要明确分层的方式，以避免给学生的心理造成过大的负担。此外，在进行分层之前要注意给学生做好思想工作，通过对学生心理特点的掌握进而讲清楚道理，说清分层的意义：首先分层次教学不是将人划分出等级制度，而是采用这样的教学方式帮助每一位学生在学习过程中都能获得知识，提高自身的能力和成绩。

3  结语

分层次教学模式在中职学校的体育中加以运用，对学生主动性的培养及对师生关系的改善都有重要影响，所以说为了提高中职学校体育课堂教学效果，让发展水平不同的学生从原来基础上有所提高，在体育教学中采用分层教学是十分有意义的选择。在尊重学生的基础差异、兴趣差异以及学生专业选择的同时，将分层次教学应用在中职学校的体育课堂上将展现出其极具价值的作用，不仅可以提升学生的体育技能，也能进一步提升学生的综合素质。

参考文献

[1] 陈桂菊.浅析分层教学模式在中职体育教学中的应用[J].教师，2017（18）：77.

[2] 王磊.分层次教学模式在中职学校体育教学中的开展[J].体育风尚，2019（1）：161.

[3] 田晋玲，陈平.中职学校网络空间安全人才培养的创新教学模式[J].山西财经大学学报，2019，41（S1）：54-55.