基于工作流程的项目教学法在职高Flash 课程中的实践研究

廖婷婷

（常山县职业中等专业学校，常山 324200）

0 引言

职高教育培养人才的目的就是能适应企业和社会需要，适应就业需要，让毕业生毕业就能就业。要就业，就要通过职业学校的学习和培训，使之具有一定的专业技能，使之从容就业。因而职高教育要使学生校内学习内容与今后工作岗位相对接，本文通过对动画项目工作流程和职高计算机专业（动漫制作方向）学生Flash 课程教学状态分析，对职高Flash 课程中动画制作的工作流程与项目教学法相结合进行融入的关键点进行了探讨，并对实际运用过程中需要注重的问题进行了分析研究。

1 基于工作流程的项目教学法应用于职高Flash 课程中的理论分析

应用于职高Flash 课程中的基于工作流程的项目教学法，其教学过程是对传统灌输式教学方法的颠覆，通过运用一个一个教学项目，对Flash 课程知识进行转化，在这些教学项目实际操作过程中，是根据制作Flash 动画的工作流程来进行的教学组织安排，学生对于项目的参与程度更高，教学效果更显著。

基于工作流程的项目教学法在职高Flash 课程中的应用，是由一个一个项目组合而成的教学过程，这一过程需要教师与学生一起参与到其中，通过基于工作流程的项目教学活动，将理论知识与实践知识进行有机结合，从而对学生的创造潜能进行充分激发，使学生的专业技能得到提升，获得解决实际问题的能力培养。将教学实训内容以需要完成的工作项目的形式交给学生，由学生自己按照实际工作的完整流程进行。通过以工作项目为教学对项，一步步的进行工作任务分解，在这一过程中，教师要发挥指导与示范作有和，随后引导学生围绕各自工作项目开展学习讨论，动手进行实际，在活动结束之后，基于共同完成的工作项目实际情况进行教学目标达成评价。

2 基于工作流程的项目教学法应用于职高Flash 课程中的教学实例

2.1 项目工作流程教学法运用于职高Flash 课程中的总体教学规划

以“为了学生更加顺利适应动漫制作工作岗位”为出发点，以“为了使学生的学习更有针对性，最大限度地调动学生的积极性和参与性”为着力面，在职高Flash教学中采用以实际项目为核心的工作流程的教学模式，以职高一年级第二学期整个学期为项目制作周期进行实践教学。之所以选择职高一年级的第二个学期，是因为经过了第一个学期的学习，学生已经具备了一定的Flash基础。学生边学边做，学生在完成项目的过程中不断提高操作技能，做到学习内容与工作岗位真正接轨。

2.2 项目工作流程教学法运用于职高Flash 课程中的具体实施过程

在项目工作流程教学过程中，教师不再是主导者，而是引导者、探究者、合作者、管理者。学生的自主性强，自由度大，教师备课要根据学生实际制作的作品进行。下文具体讲解，项目主题为“食品安全”，以工作流程分割教学单元，开展基于工作流程的项目教学的具体实施过程。

（1）编写动画脚本

在本项目学习单元中，重点为如何编写脚本。教师在本单元开始之初可以通过具体讲解让学生对动画的种类以功能，与其他内容相比动画存在的特性能以及动画剧本创作的基本原理，方法与技巧等。在此基础上，引导学生对经典动画片进行观摩与学习，发掘这些作品的成功之处，并鼓励学生自主动手，分组进行动画创意方案编制，在创意完成之后，由教师对每组学生编写的脚本进行点评指导。

（2）制作分镜头剧本

在接下来项目学习单元中，重点为制作分镜头剧本。分镜制作标准就是根据动画脚本给的内容从视点、景别、镜头、转场等镜头语言去分析与体会剧本内容，把剧本的内容（人物、道具、场景等）进行合理布局，使分镜头能充分反映出这段片段的内容。教师通过已有的实例讲解分镜头剧本编写的方法、注意事项，而学生则分组根据本组原先编写的动画脚本继续制作分镜头剧本编写。

（3）原画造型设计及绘画

原画造型设计及绘画为本项目学习单元的重点，通过关键动作的绘制后组合成为动画的原画。传统的动画片制作是基于脚本以及设计稿进行的原画工作，由导演对角色以及动画进行设计与绘制。原画这道工序在多人合作绘制时非常重要，直接对成片质量造成影响。

在职高学生的实际学习操作过程，本人发现由于职高计算机专业学生很多不具备美术功底，因而在原画设计、绘画这一块确实存在很大的困难。因而本人认为在此块内容上要分层次教学：对于有美术功底的同学可以自己直接在Flash 或Photoshop 软件中绘制原画；而对于没有美术功底的同学，可以到网上找一些相关的原画素材，自己可以选取所需部分进行原画抠图，让其变成自己所需要的原图。

（4）对原画进行上色

为原画上色是本项目学习单元的学习重点。对动画色彩基础知识的讲授，使学生对色彩有一个总体全面的了解，从而认识动画色彩在设计中的地位，及相关方面的联系使学生了解在光线下色彩变化的规律。掌握构图，色调，对比，和谐等常识，为学生实践上色打下理论基础。接下来大量的时间都由学生为本组作品上色为主，教师对每位同学的上色过程进行实时指导。下面为某组学生的两个上色版本对比，教师让学生自己多去试，自己去感受哪种更合适本组的作品风格。

图1

图2

上色时学生应注意本组作品总体色调、风格的统一。

（5）为动画配音

配音是本项目学习单元的学习重点。为动画配音，这里主要包括两个块内容，一个是配音乐，一个是配对白。根据动画短片风格，有些可以不需要录制对白，但是配音乐是必不可少的。配音乐中又包括了配背景音乐和配特效音乐，两者对于烘托动画情节、渲染动画氛围都起着重要的作用。因而在找到合适的音频素材之后，我们要根据动画的剧情发展剪辑音频素材。

（6）合成输出动画作品

合成是本项目学习单元的核心。合成，就是把制作好的角色、场景、动作合成在一起，组成一个一个完整的镜头，再将这些镜头串联在一起，并加上音乐和音效，组成一部完整的动画片。

由于我们学生制作的Flash 动画短片，是由小组中的几个人同时制作不同的部分，最后再将这些部分放置在一个Flash 文件中。因此在合成前，先要明确所有的通用参数（通用参数包括舞台大小、帧频、遮罩、黑框、底纹等）一致，使各小组成员所制作部分能够在同样的Flash 文件中顺利合成。

合成是Flash 动画制作中的关键环节，它要求制作人员有较好的镜头感、节奏感，以及极大的耐心和细心，去完成种种比较繁琐的动作。

经过上述的六个基于工作流程的项目学习下来，我们每组同学都能完成一个属于自己的动画短片作品了。

3 结束语

本文只是将基于工作流程的项目教学法应用于职高Flash 课程这样一门课程中进行的教学实践，因此有一定的局限性。因为学生在面临动漫就业岗位时所用的软件并不只是Flash 一种，所以本人认为工作流程教学应用于动画制作过程中时最好是计算机组的老师一起进行学习单元的大备课，比如说教Photoshop 的老师指导前期的原画制作，由教VisualBasic 的老师指导动作脚本语言的编写，教Premiere 老师指导后期影音的处理、合成等。