刍议初中语文文言文阅读教学中学生语言素养的培养策略

【摘要】语文课程是初中教学中的一门重要课程，初中语文是文言文学习的起点，在语文教学中占有重要的地位，学好文言文是学习中国传统经典文学的基础。随着文字的不断演变，现代人们接受的更多的是现代白话文，文言文离人们的生活越来越远，然而，中国的古典文学都是以文言文的形式展现出来的，文言文有其独特的韵味美，这是现代文所无法比拟的。因此，教师应积极培养学生的文言文阅读能力，提高学生的语言素养。本文围绕初中语文文言文阅读教学中如何培养学生的语言素养展开探讨，并提出了自己的意见和建议。

【关键词】初中语文;文言文阅读;语言素养;培养

【中图分类号】G633                 【文献标识码】A                 【文章编号】1672-0490（2020）21-0096-02

【本文著录格式】巩昱麟.刍议初中语文文言文阅读教学中学生语言素养的培养策略[J].课外语文，2020，19（21）：96-97.

语文学习是其他学科开展学习的基础和前提，而在语文教学中，阅读能力的培养对学生的成长和发展起着至关重要的作用，尤其是文言文的阅读，通过阅读教学不仅能提高学生的阅读能力，还有利于培养学生的语言素养，促使学生全方面协调发展，使其成为具有综合素养的高素质人才。然而受传统应试教育的影响，文言文教学模式过于单一，教师只注重对文言文的逐句解析，不注重培养学生的语言素养。从而导致教学内容枯燥、乏味，容易分散学生的注意力，降低了教学效率，不利于其语言素养的培养。基于此种现状，学校和教师应当重视在文言文阅读教学中对学生语言素养的培养，创新教学方式，激发学生阅读兴趣，提高学生的语言素养。

一、开展情景教学，培养学生阅读兴趣

初中生活泼好动，难以维持较长时间的注意力，对此，教师可以在语文教学时使用多媒体等工具对学生开展情景式教学，激发其学习兴趣，增加课堂的趣味性，将课堂内容以更生动、更直观的方式展示给学生，使其能置身于当时的情境中，切身体会作者的感受，理解作者所要表达的情感。如以人教版的教材为例，在学习《三峡》这篇文章时，教师可以先向学生展示一张三峡大坝的图片，让学生猜测这是哪个地方，引发学生的好奇心，进而导入本节内容。将三峡怪石嶙峋、万木峥嵘、波澜壮阔、清灵毓秀的景色以多媒体的形式展示给学生，带领学生了解三峡的美景。然后带领学生朗读课文，并在朗读时，配上相关的音乐，让学生坐在教室也能身临其境。使学生学会有感情、有节奏地阅读，并从中体会三峡的壮丽景观，激发其对大自然的热爱之情，培养其阅读兴趣。

二、开展小组合作，提高学生的学习热情

在文言文阅读教学中，教师应注重因材施教，尊重学生之间的差异。教师可以开展小组合作学习，构建兴趣小组，提高学生的学习热情。教师在对班级成员进行分组时，应充分考虑学生的兴趣爱好、性格特点、学习表现等各方面因素，科学合理地分配成员。组内成员的学习成绩应当包括各个层次，将语文成绩优中差的同学组合在一起，以便他们互相学习。在教学的过程中，依据实际情况，不断对其进行调整，对其进行最优配置组合，以充分发挥小组合作的优势，促使喜爱文言文的学生带动不爱学习的学生，调动学生学习的积极性。

例如在学习《醉翁亭记》这篇课文时，教师可以与学生位置互换，从组内抽取一名学生讲解本节内容，教师对学生进行适时引导。学生在小组内分工合作，有负责查找文章写作背景的，有负责文中词法活用、特殊句式的，有负责对整篇文章解释的。通过学生反复阅读文章理解文言文所表达的含义，能够促进学生主动思考，动手查找相关参考资料的能力，使学生由被动学习转化为主动学习。在反复品读文章中发现文章的韵律美，培养语言素养，感悟文中的优美意境，体会醉翁亭的秀丽风光以及这篇优美的山水游记勾勒出的太守与民同乐的美好画面，感悟文中所要抒发的作者的政治理想和娱乐山水以排遣内心抑郁的复杂感情。

三、加强文言文阅读，感受语言的优美

教师在培养学生文言文阅读能力时，应注重采取正确的方法策略。对于初中生，他们对文章的理解能力有限，需要教师对其指导解惑。在学习新的内容时，组织学生进行课前预习，自主学习课文中的生字、词语，并引导学生学会主动思考问题，加强学生的阅读训练，并通过反复阅读增强学生的语感，体会文言文用词的优美，提高学生的语言素养。教师可以采取全班齐读、男女分开朗读、学生自己默读等方式培养学生的阅读能力。教导学生在文言文阅读时应注意朗读语气，学会断句，分清语气的强弱缓急，加深对文章内容的理解，把握文章脉络，抓住文章中心思想，体会和感悟文章所要表达的真情实感。

例如在学习《桃花源记》这篇文章时，文章内容以短句为主，读起来朗朗上口，教师应教导学生有感情有节奏地朗读，在朗读的过程中，让学生想象陶渊明所描绘的那种“芳草凄美，落英缤纷”的优美画卷，通过朗读要认识文中的通假字，如“便要还家”中的“要”通“邀”，有邀请的含义，通过反复阅读，理解文章的含义，体会意境的优美，理解作者以小说的笔法描绘一个世外桃源是为了表达对黑暗现实不满的精神寄托。

四、增强学生的文言文阅读量

除了在语文课堂上培养学生的文言文阅读能力，教师还应拓展学生的阅读渠道，鼓励学生多阅读一些课外书籍，开阔其视野，拓展其思维。教师应在日常生活中多观察学生的兴趣爱好、性格特点，针对学生的个性特点推荐与之相对应的书籍。例如教师可以向其推荐《杨家将》《隋唐演义》《战国策》等具有趣味性、带有历史色彩的书籍，满足学生的好奇心，拓展其想象空间;还可以推荐一些《世说新语》《浮生六记》等经典名作，让学生从中学习人生哲理，掌握为人处世之道。此外，学校应提供充足的课外图书资源，并不定期组织学生进行课外文言文知识的学习。同学之间也可以互相交流推荐，将自己认为有价值的书籍分享给大家，与同学们共同交流学习。通过广泛的阅读，可以丰富其知识层面，增加其对古文词汇的积累量，掌握各种实词、虚词的用法，了解古文句式与现代白话文的不同之处，提高其语言素养，并潜移默化地提高其文言文的阅读能力。

五、将文言文与现代文教学相结合

对于初中生，他们活泼好动，会将注意力更多地放在自己感兴趣的东西上，为引起学生兴趣，促使其积极投入到学习中，就需要教师将教学内容设计得更加生动有趣。面对学生难以理解的文言文，教师可以将其与现代文教学相结合，作为一篇优美的散文进行赏析，或是当成一个有趣的故事来品读。例如学习《记承天寺夜游》一文时，可以将其当作一篇游记散文，引导学生思考作者为什么要夜晚去承天寺游览，与谁同游，在夜游时又看到了什么样的夜景，进而展开对文章的阅读，以现代文的方式对其进行解读，更有利于学生的理解记忆，加深学生的印象。在学习《邹忌讽齐王纳谏》这一文时，将其当作一个故事能更加吸引学生的阅读兴趣，教師引导学生思考邹忌是如何向齐王进谏的，进谏结果如何，如果是你，你又该如何进谏，从中能学到什么道理。问题层层深入，激发学生的学习兴趣，提升学生的语言素养，使文言文教学更加丰富多彩。

六、结语

总而言之，文言文逐渐淡出了我们的生活，然而其承载着中国古代的优秀文化和精神，文言文中蕴含着古人的智慧结晶，学习文言文有利于了解中国的古典文化。因此，教师应创新教学方式，加强学生对文言文的阅读理解，提升学生的文言文语言素养。

参考文献

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