试析生活情境在小学数学教学中的应用

摘要：小学生现阶段正处于懵懂的状态，对任何事物都充满着好奇心，在面对传统的数学教学方式时，其兴趣会随着时间一点点的消灭，最后极有可能会对数学产生厌倦心理;在小学数学教学过程中，教师应从实际出发找到在小学生认知范畴内的数学知识点，制定教学计划。在对小学生的教育方面要采取正确的态度对待教育问题，正确引导小学生的自主学习。

关键词：生活情境;小学数学;应用

前言

生活中处处都是教材，我们常在生活中见到的事物很有可能成为教学素材，这些好的素材通过数学的表达形式转化成新的知识供小学生学习，可以看出小学数学生活情境教学存在着应用的必要性，其根本目的是让学生热爱学习数学，能够灵活运用所学知识解释生活中简单的事物，促进学生数学能力及学习思维的形成和发展_[1]。

1 生活情境在小学数学教学中应用存在的不良影响

1.1生活情境教学不科学

数学最为小学生的主要课程，在生活情境中要符合小學生数学学习的兴趣，更好的提高小学生对数学知识的渴望，但在面对生活情境在小学数学教学的过程中往往会存在一定的不合理性，导致教学的不合理性和不科学，很难提高课堂教学质量。小学生的年龄阶段一般集中在十二岁以下，在开始学习数学的过程中会选择性认识数学问题，这个年龄段想要扩散思维去掌握更多的数学知识是很难达到理想的结果。学生的生活情景教学不科学，有些生活情境过于简单，教师可能会根据自身对生活情境的理解对数学教学进行简单的概括学习，以长远的眼光看，这种方法不适用于加深小学生的数学学习印象，更甚者起到相反作用;有些生活情境过于复杂，小学生的想法单纯简单而教师往往会根据自身的经验给他们讲授课程内容，导致他们很难理解所讲的知识，最终小学生会出现厌恶数学学习的情况。在当前教育模式下对生活情境的制定过程许多教师往往会站在自己的角度看问题，来给小学生讲解数学问题，以自己的生活经历为依据提取教学资源，忽视了小学生数学理解能力。这样的数学教学会起到相反作用，不利于提高课堂教学效率。

1.2生活情境的创设过于单一

生活情境的创设在小学生数学教学中有着极大的重要性。多样的教学情境可以使知识形象化，单一的情境往往使小学生的课堂参与积极性不高，课堂质量难以得到保障。生活中的经历往往是不够的，要把数学教学方式带入生活情境中，我们不仅需要借助课本知识，更需要拓展延伸其他新的知识。单方面的把小学生带入生活情境中，凭空想象数学是不现实的，我们要结合更多的生活情境中数学教学小知识，带给小学生欢乐的同时让他们掌握学习方法。

1.3小学生缺乏自主学习性

生活情境的带入有利于小学生对数学问题的深入思考，教师在上课前都会准备充足的材料和课堂计划给小学生提供更好的教学，但只结合生活情境给小学生进行题目的讲解，会让小学生对教师产生过分依赖和盲目顺从的心理，从而让小学生缺乏自我思考能力，大大降低学习的效果，生活情境只是一种激发小学生学习数学兴趣的一种“手段”，学习本身还是要靠自己的不断探索和摸索，缺乏自主学习性不是我们想看到的结果，合理的安排和结合自身生活情境，两者相互配合才能更好的学习数学知识_[2]。

2 生活情境在小学数学教学中的应用上存在的有效影响

2.1激发小学生学习数学的兴趣

小学生在现阶段接触到的东西较少，对身边的任何事情都充满着很强的好奇心，正是这样的好奇心让他们在学习新的知识过程中敢于尝试新的东西，面对不懂的事物和数学题目愿意耐心的解决问题。教师根据小学生的这一特点制定出符合与小学生思维能力可接受的范围内生活化教学。学生在生活情境的交互作用下，产生一种问题的意识，使学生在出现“似懂非懂，似会非会”的状态下，激起小学生的求知欲。生活情境在小学数学教学的资源可谓是非常常见的，所以生活情境让更多的小学生在学习的道路上打好基础，一步一步走向成功的方向。

2.2积极探索生活化的创设

在我们的现实生活中，其实有很多数学知识，我们要能够抓住这些元素把其应用到数学教学中。积极观察生活，通过一些示例进行数学教学，让复杂的东西简单化，充分理解生活情境在小学生数学教学的过程中，能够给他们提供更多的学习机会，例如：找小学生将演绎小游戏的方式带入生活情境，以人头个数加减为准让他们对数字产生概念，这不仅激发学生数学学习的兴趣，还容易让小学生理解和接受数学学习，也可以通过简单的方式让复杂的数学题变得易懂，在不断的探索生活化的创设中，可以达到良好的课堂教学目的。一种生活情境的产生，能够顺利地让小学生接纳生活情境在小学数学教学的积极作用，同时也会产生数学思维，激发他们对数学的热爱。

2.3通过生活化的数学思维，培养自主学习能力

学生是祖国的花朵，是国家的希望。在面对小学生的教育方面采取正确的态度对待生活化的数学思维，利用在生活情境的教学过程中，对小学数学教学的课堂教学进行改革，让小学生利用数学思维给课堂内容进行合理的分配。同时教师要明确教学目的与教学重点，培养小学生自主学习能力_[3]。为了培养学生数学思维，教师需要转变教学方式，找到符合小学生学习规律的内容，增强小学生的综合素质，可以帮助小学生消化和吸收知识，实现自主学习。相比之下，在传统的数学教学中，教师往往会忽视数学在实际生活中的应用，导致小学生对数学产生厌倦心理，不明确数学学习的真正意义，但是现在我们不可否认，如何更好的让他们在学习方面更加努力，产生学习“好感”，通过生活化的数学思维，培养自主学习能力可谓是不错的选择。

3 小结

综上所述，随着教育改革不断深入发展，在面对教育方面会给出相应的积极措施。教师对新的事物有所认识，更多的让小学生开动大脑善于思考，小学生的数学教学不仅仅局限于书本知识，探索新的生活情境方式也是必不可少。小学生在制定计划时跟随老师上课的步伐一步步探索新知识，多样的生活情境对小学生数学教学有着极大的帮助，同时也实现了教学的价值。

参考文献

[1]殷元琪.生活情境方法在小学数学教学中的应用研究[J].数学学习与研究，2020（03）：137.

[2]苏元俊，肖丽.论生活情境在小学数学教学中的应用[J].才智，2020（12）：90.

[3]付兴华.生活情境在小学数学教学中的实践[J].江西教育，2020（15）：51-52.

作者简介：黄炎，1983年9月，女，汉，皖六安市金安区，学历专科，小学二级， 研究方向：数学教育